五層遞進(jìn)式“UI設(shè)計”混合教學(xué)模式創(chuàng)新

摘  要：新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，把學(xué)科交叉融合作為突破口，以多學(xué)科知識聚變的模式推進(jìn)新文科建設(shè)。這為“UI設(shè)計”課程改革提供了方向，即通過將人工智能等信息化技術(shù)深度融入課程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。本次改革提出了五層遞進(jìn)式的教學(xué)理念，包括“分層精準(zhǔn)教學(xué)”“解決課堂問題”“融合實踐案例”等，旨在以問題為導(dǎo)向，結(jié)合實踐與賽道驅(qū)動，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。同時，通過思政案例的貫穿和多層次教學(xué)方法，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：五層遞進(jìn)式；UI設(shè)計；混合教學(xué)模式；教學(xué)創(chuàng)新

　　“UI設(shè)計”幫助學(xué)生掌握人機交互與UI設(shè)計核心知識，通過講練結(jié)合，使學(xué)生能運用設(shè)計原則獨立創(chuàng)作美觀實用的現(xiàn)代界面。課程結(jié)合主流應(yīng)用案例，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計界面視覺形象能力與交互規(guī)劃能力。同時，注重培育學(xué)生求真務(wù)實精神，提升其自主、協(xié)作與溝通能力，于設(shè)計實踐中厚植愛國情懷，增強文化自信，堅定創(chuàng)新信念。

　　“UI設(shè)計”課程的現(xiàn)狀

　　☆“UI設(shè)計”課程教學(xué)及其學(xué)情的問題

　　UI設(shè)計作為設(shè)計學(xué)科的重要必修課，當(dāng)前UI設(shè)計課程面臨多重挑戰(zhàn)：教學(xué)內(nèi)容繁雜而課時有限，導(dǎo)致知識講解難以深入；新技術(shù)與教學(xué)融合不足；思政元素融入薄弱；理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力不足；學(xué)生基數(shù)大，個性化指導(dǎo)與互動受限；學(xué)生基礎(chǔ)、思辨能力存在差異，制約了學(xué)習(xí)深度與創(chuàng)造力的提升。

　　傳統(tǒng)“UI設(shè)計”課程涵蓋廣泛但缺乏深度，學(xué)生多停留在表面模仿，未能掌握設(shè)計邏輯與用戶需求本質(zhì)。

　　人工智能的引入雖有助于緩解教學(xué)壓力，但其輔助效能最大化、學(xué)習(xí)引導(dǎo)及設(shè)計倫理等問題仍待探索。為此，“UI設(shè)計”課程須依托傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計跨學(xué)科任務(wù)，拓寬學(xué)生知識視野，培育創(chuàng)新思維，推動新文科建設(shè)。

　　此外，課程思政理念的融入對于UI設(shè)計教學(xué)至關(guān)重要。只有在學(xué)生心中樹立起“為人民而設(shè)計”的思想旗幟，才能幫助他們形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。具體而言，“UI設(shè)計”課程應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計視角從個人轉(zhuǎn)向中國傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，使其深刻認(rèn)識中國文化的獨特魅力，增強文化自信。

　　課堂中也存在學(xué)生參與度低、內(nèi)容與興趣脫節(jié)、案例呈現(xiàn)方式單一等問題，制約了學(xué)生創(chuàng)新思辨與市場對接能力的培養(yǎng)。

　　☆“UI設(shè)計”課程升級重構(gòu)

　　“UI設(shè)計”教學(xué)目標(biāo)的升級重構(gòu)?！癠I設(shè)計”教學(xué)目標(biāo)持續(xù)演進(jìn)，由側(cè)重基礎(chǔ)概念、方法原則、APP產(chǎn)品設(shè)計，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向、問題導(dǎo)入式持續(xù)改進(jìn)的立德樹人模式。課程強化思政元素的全覆蓋滲透，幫助學(xué)生樹立正確三觀，明晰專業(yè)理論與術(shù)語，洞悉學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。以學(xué)生發(fā)展為核心，實施分層培養(yǎng)、彰顯個性、健全人格的目標(biāo)，打造知識、能力與素質(zhì)三標(biāo)化課堂。教學(xué)核心在于實現(xiàn)理論與實踐的融合，在案例教學(xué)中融入思政元素，培育學(xué)生“為人民而設(shè)計”的意識。

　　“UI設(shè)計”課程目標(biāo)和內(nèi)容的升級重構(gòu)。本課程采用講授與實踐相結(jié)合的模式，旨在使學(xué)生系統(tǒng)掌握UI設(shè)計理論與方法，并能夠設(shè)計出符合時代審美的APP產(chǎn)品。課程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、軟件技能與綜合設(shè)計能力，引導(dǎo)學(xué)生在多學(xué)科融合中運用設(shè)計思維與中國元素，踐行“三全育人”理念，講好中國故事。

　　課程內(nèi)容在傳統(tǒng)手機系統(tǒng)與APP設(shè)計的基礎(chǔ)上，拓展至用戶研究、UI標(biāo)注與切圖、AI輔助設(shè)計、虛擬IP與情感化設(shè)計、適老化設(shè)計等新興領(lǐng)域。同時，課程結(jié)合章節(jié)內(nèi)容有機融入思政案例，著力提升學(xué)生的文化自信與社會責(zé)任感。

　　教學(xué)目標(biāo)從軟件技能操作轉(zhuǎn)向創(chuàng)新、跨界、理性與深度思維。本課程引入真實工作情境，全流程模擬產(chǎn)品開發(fā)，并借助AI技術(shù)實現(xiàn)師生在線協(xié)同設(shè)計。此舉有效融合了技能訓(xùn)練與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同步提升了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。

　　“UI設(shè)計”課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　依據(jù)課程設(shè)計思路，形成了在線學(xué)習(xí)空間、課堂學(xué)習(xí)空間、教學(xué)資源拓展、教學(xué)混合指導(dǎo)、課程內(nèi)容實踐創(chuàng)新的“五層遞進(jìn)式”的混合式教學(xué)體系（如圖所示）。

　　☆“UI設(shè)計”課程前期教學(xué)模式升級

　　在課前基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，課程依托學(xué)習(xí)通平臺構(gòu)建線上資源，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)知識點與初級案例完成預(yù)設(shè)任務(wù)，并參與翻轉(zhuǎn)課堂的討論與匯報。學(xué)習(xí)通平臺還會定期推送學(xué)習(xí)材料，強化知識鞏固。

　　線下課堂踐行以學(xué)為中心的教學(xué)理念。教師通過精準(zhǔn)診斷學(xué)生的認(rèn)知起點、錯點、疑點與亮點，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識。課堂將錯誤轉(zhuǎn)化為寶貴的體驗式學(xué)習(xí)資源，并注重情感激勵，使學(xué)生在獲得成就感與自信的同時，實現(xiàn)知識、能力與情感的協(xié)同發(fā)展。

　　為檢驗學(xué)習(xí)效果，課程還設(shè)置了與UI設(shè)計相關(guān)的熱門話題，鼓勵學(xué)生積極參與討論。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的專業(yè)問題將得到及時反饋和解決，確保學(xué)習(xí)的連貫性和深度。

　　☆打造實踐教學(xué)的新模式

　　本課程在進(jìn)階階段采用線下講授為主，結(jié)合課堂互動、討論及小測試等環(huán)節(jié)。在技能訓(xùn)練階段，學(xué)生通過AI交互技術(shù)學(xué)習(xí)如何使用先進(jìn)工具，提升專業(yè)技能。教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)度與興趣制定個性化學(xué)習(xí)方案，提供實時反饋與專業(yè)指導(dǎo)。課程還提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括設(shè)計案例、教程和參考資料，為學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，課程注重跨學(xué)科融合，學(xué)生可接觸編程、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域，提升綜合能力。協(xié)作能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，AI技術(shù)作為協(xié)作工具，幫助團隊成員共享創(chuàng)意與項目進(jìn)展，使學(xué)生能夠更高效地完成項目，節(jié)省時間與成本。

　　為培養(yǎng)學(xué)生在智能化時代的核心競爭力，課程積極引入AI技術(shù)工具。這些工具能夠幫助學(xué)生生成創(chuàng)新設(shè)計概念和視覺元素，提供靈感來源。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用先進(jìn)技術(shù)，提高數(shù)字技能，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣獲得個性化教學(xué)內(nèi)容。AI技術(shù)能及時評估學(xué)生作品，提供專業(yè)的修改建議和指導(dǎo)。通過豐富的設(shè)計案例、教程及參考資料，在設(shè)計教育中實現(xiàn)跨學(xué)科融合，例如將編程、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的知識融入UI設(shè)計中。此外，在多人協(xié)作項目中，AI作為協(xié)作工具，幫助團隊成員共享創(chuàng)意和進(jìn)展。借助自動化設(shè)計過程，提升學(xué)生完成項目的效率，節(jié)省時間成本。

　　學(xué)生用AI技術(shù)生成設(shè)計，在節(jié)約大量時間的基礎(chǔ)上，更需要注重設(shè)計的原創(chuàng)性。這就要求學(xué)生正確認(rèn)識軟件僅僅是設(shè)計工具，不能將生成的圖像直接引用，而是要在此基礎(chǔ)上修改，或借用創(chuàng)意、參考的素材重新組織創(chuàng)作新的畫面。本校學(xué)生借用AI技術(shù)輔助設(shè)計的表情包設(shè)計作品，曾榮獲NCDA專業(yè)設(shè)計比賽的一等獎。

　　課堂提高部分包括課堂講授、分組討論和案例分析，重點分析經(jīng)典設(shè)計案例，注重思政案例的融入。讓學(xué)生分組討論并學(xué)會分析優(yōu)秀設(shè)計案例，是完成合格設(shè)計的基礎(chǔ)。將思政與案例結(jié)合，通過經(jīng)典案例融入思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與創(chuàng)新傳承，實現(xiàn)在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

　　☆以項目結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向開展教學(xué)

　　在高階學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，課程以項目成果為導(dǎo)向?qū)嵤嵺`教學(xué)。通過“實題實做”模式，學(xué)生團隊直接參與真實商業(yè)項目，如南華大學(xué)的西山廣場智能灌溉系統(tǒng)APP設(shè)計與雨母山鄉(xiāng)村合伙人設(shè)計項目中，在與計算機專業(yè)學(xué)生及政府人員的跨領(lǐng)域協(xié)作中，系統(tǒng)完成從發(fā)現(xiàn)問題到解決實際需求的全過程。該方式不僅幫助學(xué)生掌握設(shè)計理論與軟件技能，更有效提升了創(chuàng)造性思維、溝通協(xié)作與專業(yè)應(yīng)用能力，實現(xiàn)從理論到實踐的綜合提升。

　　教學(xué)評價的改革

　　本課程實施教學(xué)改革之后，采用多元化的成績評估體系，將過程性考核比重提升至40%，涵蓋課堂與小組討論、在線學(xué)習(xí)、平時作業(yè)及項目作品等多維度表現(xiàn)。

　　課程創(chuàng)新了考核方式，對學(xué)生進(jìn)行多主體、多元化、多維度評價。任課教師依據(jù)評分表對學(xué)生的項目成果進(jìn)行專業(yè)評定，同時實行師生雙向評價機制。學(xué)生亦可對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評價，評價結(jié)果作為教師考核工作的參考之一。

　　總結(jié)

　　本文介紹了“UI設(shè)計”線上線下混合式教學(xué)體系，以“五層遞進(jìn)式”內(nèi)容設(shè)計與“服務(wù)型學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向，融合在線學(xué)習(xí)、課堂實踐與多元資源，通過項目與比賽驅(qū)動教學(xué)實施，并采用過程性與綜合性相結(jié)合的多元考核方式。

　　課程改革成果顯著：2018年獲南華大學(xué)微課比賽一等獎；2019年在第23屆全國教師教育教學(xué)信息化交流活動中，獲高等教育組微課比賽三等獎；2020年至2023年，學(xué)生參加工業(yè)和信息化部主辦的國家級比賽，多次取得一等獎、二等獎和三等獎；指導(dǎo)教師連續(xù)多年獲評優(yōu)秀指導(dǎo)老師。本課程緊密對接學(xué)情與課程目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，有效響應(yīng)時代發(fā)展與教學(xué)改革需求。

文章來源：《大河美術(shù)報》http://00559.cn/w/qk/35647.html