數字化時代嶺南文化融入高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的路徑探索

摘要：隨著數字化時代的到來，教育領域正經歷著深刻的變革。在高職學前教育專業(yè)中，舞蹈教學作為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和綜合能力的重要環(huán)節(jié)，也迎來了新的發(fā)展機遇。文章旨在探討數字化時代嶺南文化如何有效融入高職學前教育專業(yè)舞蹈教學之中，以期為提升教學質量、傳承地域文化提供有益參考。通過深入分析嶺南文化的獨特魅力及其在舞蹈教學中的潛在價值，文章將進一步闡述具體的融入路徑，旨在促進高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

關鍵詞：高職；學前教育專業(yè)；數字化時代；嶺南文化；舞蹈教學

    學前教育專業(yè)舞蹈教學是培養(yǎng)幼師育人技能、藝術素養(yǎng)的關鍵課程，應以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，要求學生學會在舞蹈活動中激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，增強幼兒對鄉(xiāng)土文化的認同感。而數字化時代的到來，增強了教育資源的適配性，高職院校通過互聯(lián)網挖掘嶺南地區(qū)特色文化資源，探索將文化融入學前教育專業(yè)舞蹈教學的路徑，確保為學生提供精準化、個性化的教育資源，打造高效、高質量的舞蹈課堂，從而提升舞蹈教學水平。

1.嶺南文化融入高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的價值

1.1豐富課程資源

    嶺南文化作為民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，擁有多種藝術形式，如民族建筑、自然景觀等物質形態(tài)和地域音樂、舞蹈等非物質形態(tài)，能夠突顯嶺南地區(qū)的文化底蘊和精神特色，可以為學前教育專業(yè)提供豐富課程資源，充實舞蹈教學內容，為特色課程開發(fā)提供有力支持。將嶺南文化融入舞蹈教學，在課程中加入舞蹈、音樂等多元藝術元素突顯地區(qū)精神文化，反映地域環(huán)境對人文藝術形態(tài)的影響，可以滿足學生個性化學習需求，依托鮮明民族情懷和文化喚醒學生記憶，激發(fā)學生情感共鳴，促使學生主動探尋舞蹈創(chuàng)作靈感來源和文化內涵，充分感受嶺南舞蹈和文化的獨特魅力，積極傳承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化。

1.2完善舞蹈教學

在學前教育專業(yè)舞蹈教學中融入嶺南文化，教師可以開設多樣化的舞蹈課程，如帶領學生將嶺南剪紙等文化元素轉化為舞蹈動作，實現舞蹈藝術解構重組，深入挖掘和利用嶺南文化資源。教師組織學生探尋嶺南文化，可以將課內與課外、課堂和舞臺等有機結合，促使學生在理論學習和實踐探索過程中深化對地域文化的理解，增強學生自主創(chuàng)新、獨立思考等能力的同時，繼承地域文化基因。教師從全方位了解、體驗嶺南文化角度開展舞蹈教學，能夠推動舞蹈課程與多學科深度融合，采取跨學科項目式學習等方式開展教學，促進課程教學模式創(chuàng)新發(fā)展。

1.3滿足專業(yè)需要

在高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面，將嶺南文化和舞蹈教學融合，引導學生了解地方歷史發(fā)展脈絡、文化風俗等，可以培育出地域文化傳承者和創(chuàng)新者，促使學生在未來幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化元素和民族情感，最大限度開啟幼兒對地域舞蹈文化的興趣脈門，從而實現文化一脈相承。對于學生來講，學習嶺南舞蹈文化可以經受身心洗禮，使學生重視鄉(xiāng)土文化和樹立家國情懷，能夠自覺在崗位上將地域文化滲透至幼兒學習和生活中，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)和審美意識，體現良好專業(yè)素養(yǎng)。學生憑借地域特色舞蹈適應多元化市場需求，成長為優(yōu)秀學前教育人才，能夠為學生畢業(yè)、就業(yè)打下扎實基礎。

1.4強化認同感和歸屬感

將嶺南文化融入高職學前教育專業(yè)舞蹈教學中，不僅豐富了教學內容，提升了教學質量，更重要的是能夠強化學生對嶺南文化的認同感和歸屬感。通過學習嶺南舞蹈，學生能夠深入了解嶺南文化的獨特魅力和深厚底蘊，從而更加珍視和傳承這一地域文化。這種認同感和歸屬感的培養(yǎng)，有助于學生在未來的教育工作中，更加積極地推廣和傳播嶺南文化，使其成為聯(lián)接過去與未來、傳統(tǒng)與現代的橋梁。同時，強化學生對嶺南文化的認同感和歸屬感，還能夠激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，為培養(yǎng)具有高素質、高技能的學前教育人才奠定堅實的基礎。

2.高職學前教育專業(yè)舞蹈教學現狀

在高職學前教育專業(yè)教學活動中，舞蹈是學生必須掌握的專業(yè)技能課程，但目前仍然存在一些教學問題。

一方面，多數學生并非舞蹈專業(yè)出身，仍處于舞蹈學習入門階段，而舞蹈課程教學內容大同小異，以基礎舞蹈理論知識和技能為主，在課堂上安排學生進行舞蹈動作練習，學生難以從中領略舞蹈藝術深刻內涵，只能憑借身體本能機械性學習，久而久之容易喪失學習熱情。實際學前教育作為綜合性學科，培養(yǎng)的學生未來可能成為幼師，不單要向幼兒傳授舞蹈動作和技能，更重要的是幫助幼兒領略舞蹈思想情感和文化內涵，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的歸屬感?，F有舞蹈教學未能給學生提供思考作品來源、內涵的機會，在不經意間淡化了作品傳遞的思想、情感和文化，不僅難以激發(fā)學生學習興趣，也導致學生僅能按照固有動作編創(chuàng)舞蹈，在舞蹈演繹中缺乏創(chuàng)新思考和表現力，無法做到學以致用，導致今后陷入無法勝任幼兒舞蹈教學工作的困境。

另一方面，舞蹈教學延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，由教師講解舞蹈相關理論知識，帶領學生模仿舞蹈動作，不僅難以滿足學生的個性化學習需求，也導致學生形成固定思維模式，給學生舞蹈理解和領悟等能力培養(yǎng)帶來不利影響。學前教育專業(yè)就業(yè)方向帶有特殊性，要求學生將各種舞蹈知識融合，轉化成舞蹈，熏陶兒童的身心，促進幼兒認知、審美、想象力等各方面發(fā)展。教師教學帶有模板化特點，難以調動學生的想象力和創(chuàng)造力，導致學生在舞蹈學習、編創(chuàng)等活動中缺乏創(chuàng)新精神，無法體驗完整的舞蹈觀察、創(chuàng)作、分析、表演等經驗積累過程，不利于學生加強舞蹈知識轉移運用和加強實踐鍛煉，給學生綜合素質能力提升帶來阻礙。

3.數字化時代嶺南文化融入高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的路徑

3.1挖掘文化元素，構建特色課程

在高職學前教育專業(yè)舞蹈教學中融入嶺南文化，應結合學科特點深挖嶺南文化元素，為打造帶有地域文化特色的舞蹈課程提供有力支持。為此，高職院校應加強與嶺南地區(qū)師范舞蹈學院、歌舞劇院、文化館等各方合作，共同開發(fā)嶺南舞蹈數字化課程，將錢鼓舞、杯花舞、席獅舞等非遺舞蹈納入其中，孵化嶺南舞蹈精品課程。與此同時，院校應通過互聯(lián)網等平臺搜集有關嶺南的藝術文化資源，如英歌舞、人龍舞、麒麟舞等舞蹈影像教學資料，使課程內容涵蓋傳統(tǒng)和新編舞蹈，為學生提供豐富的課程資源，滿足學生多樣化的學習需求。在高職院校聯(lián)合地方高校、文化藝術場館等共享教學資源基礎上，可以組建由舞蹈藝術專家、學前教育專家、一線教師等專家學者構成的舞蹈教學團隊，通過網絡找尋嶺南民俗舞蹈文化線索，并深入民間收集資料，做到精心編寫教材，詳細記錄舞蹈動作、技巧，同時融入最新研究成果和教學理念，充分體現教學內容的文化性和前沿性。一方面，為確保課程內容充分體現嶺南文化精髓，院校不能單純引入表面舞蹈形式，同時應深挖舞蹈背后歷史故事，引導學生探究嶺南地區(qū)文化的歷史沿革，確保學生感受舞蹈中的忠孝節(jié)義等文化內涵，在實踐中體會傳統(tǒng)文化和現代藝術碰撞產生的火花，加深文化理解和認同。另一方面，院校為幫助學生全方位、立體化了解嶺南問題，應推動學前教育舞蹈課程與多學科深度融合，如將舞蹈和音樂課程融合，設立跨學科實踐項目，組織學生創(chuàng)作以嶺南文化為主題的舞蹈劇目，在實踐中分析舞蹈動作和配樂特點，搜集相關素材后嘗試將嶺南文化元素轉化為舞蹈、音樂等藝術形式，提升學生的藝術理解能力和舞蹈編創(chuàng)能力等。

3.2創(chuàng)設文化情境，營造濃郁氛圍

    教師在舞蹈教學實踐中，為幫助學生深入感知嶺南文化的藝術魅力，應借助多媒體、AR等數字技術創(chuàng)設情境，將學生帶入到嶺南地區(qū)節(jié)日慶典、文藝匯演等活動場景中，給學生帶來直觀視覺刺激，幫助學生對學習的舞蹈產生初步認識，并在自我意識中比較舞蹈具體形態(tài)，獲得豐富審美感受。例如，在學習潮汕英歌舞時，舞蹈屬于粵東地區(qū)極具民族特色的傳統(tǒng)民間舞蹈，融匯了儺文化、武術、戲劇等元素，具有較強的表演性，是當地春節(jié)、元宵等節(jié)日的常見節(jié)目，帶有驅邪祈福寓意。教師直接通過多媒體播放當地英歌舞表演場景，可以給學生帶來強烈的感官刺激，使學生從剛勁的舞姿中體會其中暗含的忠義精神和英雄氣概，把握舞蹈“剛”“猛”風格。學生在感知舞蹈風格、文化精神后，能夠建立舞蹈學習的自信心，隨著音樂主動嘗試模仿舞蹈動作，進一步體會英歌舞的陣型變化，把握墩踢、躍跳等動作交替節(jié)奏，協(xié)調展示身體的力量和動作的優(yōu)美，融入到激昂的氛圍中，產生情感共鳴和形成文化認同。教師創(chuàng)設情境展現嶺南舞蹈，幫助學生把握舞蹈情緒，學生可以自然而然產生“舞蹈意念”，將舞蹈留存在腦海中，將身體當做載體表現舞蹈精神，沉浸在舞蹈獨特的文化內涵中，感受嶺南文化給身心帶來的強烈沖擊。隨著學生不斷進行舞蹈練習，能夠積累大量的表演經驗，學習將學前教育專業(yè)理論與舞蹈文化結合，與民間舞蹈開展深層次互動，產生強烈的文化表達欲望，運用現代舞蹈理論和英歌舞核心精神編創(chuàng)舞蹈，探尋幼兒最容易接受和最適合的舞蹈動作組合，并在特定文化情境中展現民族文化審美，更好地傳承和發(fā)揚嶺南文化。

3.3線上線下融合，理論實踐結合

在高職學前教育專業(yè)舞蹈教學中，不僅需傳授學生舞蹈知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生理解舞蹈、編創(chuàng)舞蹈等能力，確保學生能夠結合各年齡段幼兒身心、動作等特點設計舞蹈活動。為此，教師應加強舞蹈實踐教學，為學生創(chuàng)造更大的自主學習和活動空間，引導學生將理論與實踐有機結合，加強專業(yè)能力鍛煉。在數字化時代，教師可以引入混合式教學模式突破時空局限，圍繞嶺南文化主題設立舞蹈編創(chuàng)項目，組織學生通過線上途徑加強相關文化素材的搜集，并通過線下合作等方式完成舞蹈編創(chuàng)，最大限度賦予學生學習自主權，并使嶺南文化貫穿教學始終，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，引導學生加強實踐鍛煉。例如，圍繞嶺南醒獅舞開展兒童舞蹈編創(chuàng)活動。教師實施混合式教學可以將項目活動劃分為課前、課中和課后三個階段，通過線上途徑分享教學資源、學習資料，為學生提供獨立思考和探索空間，線下組織學生開展深層次學習活動，促使學生將理論運用到實踐活動中，促進學生綜合素質能力的提升。

在課前階段，教師通過網絡平臺向學生發(fā)送有關視頻、圖片、文檔等資料，輔助學生盡快把握項目文化主題，引發(fā)學生好奇心，鼓勵學生通過平臺互動交流，開展自主學習活動。教師發(fā)布線下調查預習任務，為學生提供時間和地點，促使學生自動分組，走進社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)向當地居民交流學習，了解醒獅舞的歷史由來，感受舞蹈背后的文化氣息。學生將所見所聞分享在網絡平臺上，相互交換素材，能夠幫助學生獲得舞蹈編創(chuàng)靈感，促使學生將舞蹈作品與生活經驗緊密結合，加深對嶺南文化的理解。教師通過在線平臺了解學生學習狀況和項目進度，能夠明確課堂教學重點，為打造高效課堂提供有力支持。

在課中階段，教師可以創(chuàng)設幼兒園組織幼兒學習醒獅舞的場景，提出“傳統(tǒng)醒獅舞中哪些元素可以融入幼兒教學活動中？”等問題，促使學生從動物編創(chuàng)、音樂選擇、道具材料準備、環(huán)境布置等多個角度思考，從學習資料中提煉相關素材，合作開展舞蹈編創(chuàng)活動。在教師指導下，學生能夠遵循幼兒為本原則，篩選簡單易學的“睜眼”“舔身”等模擬獅子習性的舞蹈動作，充分體現舞蹈趣味性的同時，運用動態(tài)語言體現舞蹈地域特色，透過獅子昂揚姿態(tài)傳遞勇氣、吉祥等文化。醒獅舞表演需要使用獅頭等道具，學生將結合幼兒身高和動作發(fā)揮等需求設計和制作道具，相互討論后合理選擇獅子造型、色彩等，確保突出舞蹈主題。通過課上合作編創(chuàng)舞蹈，學生能夠從專業(yè)角度深度探索醒獅舞的文化內涵和表現形式，快速掌握舞蹈技法和體會舞蹈編創(chuàng)樂趣。

在課后階段，教師可以布置跨學科學習任務，如學習“獅鼓樂”，指引學生探究嶺南音樂文化，嘗試從中提煉音樂元素融入自主編創(chuàng)舞蹈。學生通過線上平臺分享各自學習成果，能夠激發(fā)創(chuàng)新意識和自主探究精神。

3.4搭建展示舞臺，促進全面發(fā)展

    在舞蹈教學中，教師應通過網絡平臺、校園實踐活動等途徑為學生提供展示舞蹈藝術風采和傳承發(fā)揚嶺南文化的舞臺，促進學生間文化交流的同時，指導學生開展多元評價活動，促使學生相互學習和共同進步。日常教師應鼓勵學生將自己的舞蹈視頻上傳平臺，分享心得和相互點評，促使學生圍繞舞蹈動作、文化表現等問題展開討論。此外，教師可以嶺南文化為主題組織學生開展舞蹈匯演、比賽等活動，選拔出優(yōu)良作品，為學生提供到社區(qū)、藝術場館等機構表演的機會，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過組織學生開展多元評價活動，指引學生將舞蹈技能與學前教育知識、嶺南文化等元素結合，拓寬學生視野，促進學生全面發(fā)展。

4.結語

高職院校通過加快數字技術和學前教育專業(yè)舞蹈教學融合，幫助師生挖掘嶺南文化資源，促進課程內容特色化發(fā)展，有效激發(fā)學生學習興趣。教師依托多媒體等技術將學生帶入文化情境中，豐富學生文化體驗，并采取混合式教學模式，使鄉(xiāng)土資源全方位融入舞蹈教學過程，引導學生靈活運用舞蹈知識和技能編創(chuàng)嶺南舞蹈作品，為學生搭建展示作品和傳承文化的舞臺，滿足學生多樣化的學習需求，使嶺南文化真正賦能舞蹈教學活動，促進高職育人水平提升。

文章來源：《尚舞》http://00559.cn/w/wy/26862.html