試論高校教師教學(xué)道德規(guī)范及其踐行

摘要：目前我國(guó)高等教育職業(yè)道德主要包括科研道德、管理道德和教學(xué)道德，抓好教師職業(yè)道德建設(shè)是高等學(xué)校健康發(fā)展的思想文化保障，其中教學(xué)道德是為師之本，是高等學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的重要支撐，本文著力于研究教學(xué)道德方面的規(guī)范及其踐行，教學(xué)失范行為的惡劣影響是深遠(yuǎn)重大的，筆者將就此詮釋如何規(guī)范高校教師教學(xué)道德，實(shí)踐路徑涵蓋以下兩點(diǎn)：優(yōu)化社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境；重視制度建設(shè)，保證教學(xué)的中心地位。

　  關(guān)鍵詞：教學(xué)道德；高等教育；教師；行為規(guī)范

　　人民教師具有較高的教學(xué)道德，會(huì)引發(fā)教師群體的道德新風(fēng)尚，從根源上影響教學(xué)水平、學(xué)校的風(fēng)貌等。教師一旦僭越道德水平線，會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校以及在廣大學(xué)生群體中產(chǎn)生難以輕易消除的負(fù)面效應(yīng)，因此當(dāng)前我們需要了解教師教學(xué)道德的必要性。

　  一、高校教師教學(xué)道德必要性分析

　　教書(shū)育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高校教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任，其中科學(xué)研究是源，教書(shū)育人是流，教學(xué)責(zé)任是教師的第一學(xué)術(shù)責(zé)任。教學(xué)道德的規(guī)范，是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的一個(gè)必要條件，因此，道德賦能于高校的教學(xué)活動(dòng)，高校教師的職業(yè)道德建設(shè)離不開(kāi)教學(xué)道德的規(guī)范，在培養(yǎng)一名合格的高校教師時(shí)也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)道德作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

　?。ㄒ唬┯欣诟咝＝逃δ艿膶?shí)現(xiàn)。高校發(fā)展到今天，所處的社會(huì)已經(jīng)發(fā)生著巨大的變化，高校有對(duì)學(xué)子的教學(xué)要求，還有科學(xué)研究的任務(wù)以及承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任的義務(wù)。教學(xué)當(dāng)前面臨著外部環(huán)境的影響，呈現(xiàn)“重教研而輕教學(xué)”的現(xiàn)狀，但是傳統(tǒng)教育事業(yè)對(duì)教學(xué)的影響仍然是重大的。大學(xué)的基礎(chǔ)性任務(wù)是教學(xué)，同時(shí)還有科研的任務(wù)，盡管現(xiàn)在高校對(duì)科研的重視程度日趨提高，但是教學(xué)工作依然十分重要，在當(dāng)前的大環(huán)境下，教學(xué)始終是教師職業(yè)生涯的最重要發(fā)展線之一。

　　（二）教師自身職業(yè)發(fā)展和道德素質(zhì)提升的需要。高等教育發(fā)展到今天已經(jīng)逐漸朝著大眾化的方向行進(jìn)，學(xué)校的教學(xué)模式會(huì)隨之而變?，F(xiàn)代教育技術(shù)大幅度提高，有些觀點(diǎn)認(rèn)為，教師的教學(xué)地位似乎在發(fā)生動(dòng)搖，然而教學(xué)過(guò)程更多地體現(xiàn)著人與人之間的互動(dòng)，不僅僅是單純地知識(shí)傳遞。當(dāng)代教師的責(zé)任甚至比過(guò)去更重，要求教師具有較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不僅僅是知識(shí)面的寬廣。就人才培養(yǎng)而言，教師重視教學(xué)道德，個(gè)人的教學(xué)水平會(huì)得到極大提高，有助于其教學(xué)能力提升和個(gè)人潛質(zhì)的挖掘。

　?。ㄈ?duì)大學(xué)生全面發(fā)展起關(guān)鍵作用。高等教育所培養(yǎng)出的人才關(guān)系重大，它影響著一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，關(guān)系著整個(gè)社會(huì)物質(zhì)和精神文明的進(jìn)步。另一方面，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要日益增強(qiáng)，要求受教育程度的提升。而高校教師的整體素質(zhì)很大程度上影響著高等學(xué)校教育發(fā)展的水準(zhǔn)，這一群體是人才的直接培養(yǎng)者，其存在內(nèi)含基礎(chǔ)性的作用。大學(xué)生處在成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，高校教師如何把握好這個(gè)階段提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，整體地提升學(xué)生的素質(zhì)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，這些都是高校教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　二、高校教師教學(xué)道德失范的主要表現(xiàn)

　　在當(dāng)前的時(shí)代背景下，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，人們的價(jià)值觀念發(fā)生著碰撞，多元化的價(jià)值觀念顯現(xiàn)，金錢主義至上，導(dǎo)致了部分教師輕道德而重利益，集體主義觀念淡薄，另外高校對(duì)科研的愈加重視，許多教師把更多的時(shí)間和精力放在科研項(xiàng)目上，更是加劇了高校教師道德失范問(wèn)題，引發(fā)了多種道德失范行為。

　?。ㄒ唬┓笱芙虒W(xué)工作。高校教師的教學(xué)活動(dòng)是人才培養(yǎng)的主要途徑，教師對(duì)待工作的態(tài)度直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，部分教師理想信念渙散，工作態(tài)度消極，僅僅把教育教學(xué)工作當(dāng)作是一份糊口的工作，以名利的多寡衡量自己的工作價(jià)值，絲毫沒(méi)有對(duì)學(xué)生和教育工作的熱愛(ài)，對(duì)待教學(xué)工作絲毫不作為，能多敷衍就多敷衍，對(duì)待學(xué)生也是視為巨大的負(fù)擔(dān)，在工作中態(tài)度十分消極。

　?。ǘ┡c學(xué)生關(guān)系疏離。大學(xué)是一個(gè)嶄新的階段，學(xué)生來(lái)到大學(xué)，除了要適應(yīng)不同于過(guò)去學(xué)習(xí)方式上的巨大變化，還有到了新環(huán)境下的適應(yīng)問(wèn)題，有些教師完全沒(méi)有意識(shí)到這層情況，對(duì)學(xué)生的心理和感情需要不聞不問(wèn)，在學(xué)生需要關(guān)心和關(guān)注的時(shí)候漠視之，十分不利于學(xué)生的心理健康，最終釀成無(wú)法挽回的悲劇。

　?。ㄈ┤狈逃齻惱硇摒B(yǎng)。21世紀(jì)從某種程度上看是人才資源相對(duì)飽和的時(shí)代，但是在個(gè)人道德品行上仍然呈現(xiàn)出良莠不齊的情況，部分教師在教學(xué)過(guò)程中言語(yǔ)粗魯，熱衷于夸夸其談，不切實(shí)際吹捧自己，甚至在課堂上公開(kāi)貶低其他教師，披露他人個(gè)人隱私，完全忽視了為人師表應(yīng)當(dāng)遵循的謹(jǐn)言慎行和以身為范的原則，這些教師完全違背了教育者的初衷，是需要被清除出教師隊(duì)伍的，因?yàn)樗麄兏叨热狈镜慕逃齻惱硇摒B(yǎng)。

 　 三、高校教師道德失范的應(yīng)對(duì)路徑

　　大學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，作為高校教師，其身上肩負(fù)著重任。高校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)提升自身道德修養(yǎng)，對(duì)外接受社會(huì)公眾的監(jiān)督，以期達(dá)到自身發(fā)展所需要的基本素質(zhì)要求。在政府、教育行政機(jī)關(guān)、高校三方合力之下，提升高校教師教學(xué)道德的自我約束力，從而促進(jìn)高校教師教學(xué)道德的提高。

　?。ㄒ唬﹥?yōu)化社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境。在全社會(huì)樹(shù)立公正、誠(chéng)信的風(fēng)尚，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，促進(jìn)優(yōu)秀思想文化入腦入心。通過(guò)國(guó)家層面的制度規(guī)范，完善社會(huì)治理體系，以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的道德新風(fēng)尚，建立起一個(gè)優(yōu)良的外部環(huán)境，從而培育出更多新時(shí)代需要的人才力量。在促進(jìn)和完善社會(huì)治理體系的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)高校教師自身的道德沉淀，也能使高校教師的道德規(guī)范得到優(yōu)化。以上是談?wù)撋鐣?huì)大環(huán)境下優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣，在象牙塔內(nèi)更要營(yíng)造一個(gè)尊師重教的良好氛圍。首先要在校園內(nèi)加強(qiáng)宣傳，開(kāi)展尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)的宣傳活動(dòng)，形成好的校園風(fēng)氣，讓尊師重教在校園內(nèi)能夠得到高度重視。其次，學(xué)校要從多方面提高教師的待遇，改善教師的工作條件，讓教師能夠全心全意地開(kāi)展教學(xué)工作，提高自身的教學(xué)道德。最后，可以組織學(xué)生開(kāi)展“我心目中的好教師”演講比賽，讓學(xué)生對(duì)教師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)得到集中展現(xiàn)，也可以開(kāi)展探望老教師等活動(dòng)，提高教師在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生不忘無(wú)私奉獻(xiàn)的好教師。

　　（二）重視制度建設(shè)，保證教學(xué)的中心地位。在職稱評(píng)審條件中，重點(diǎn)突出教學(xué)工作的權(quán)重，還可以要求教師開(kāi)展教學(xué)研究，產(chǎn)出教學(xué)研究成果和文章等。在職稱評(píng)審改革中，要做到既鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研，又重視教師的教學(xué)水平。另外，高校對(duì)科研能力強(qiáng)但教學(xué)相對(duì)普通的教師也要予以重視，對(duì)教師職稱評(píng)定實(shí)行精細(xì)化分類管理，實(shí)現(xiàn)人盡其才，維護(hù)高校的穩(wěn)定與和諧。在高校中，科研獎(jiǎng)懲制度有標(biāo)準(zhǔn)化模式，而教師教學(xué)道德卻缺乏完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，二者相比相形見(jiàn)絀。可見(jiàn)，在高校，科研始終占據(jù)中心地位，高校對(duì)教學(xué)道德和教師在教學(xué)質(zhì)量方面的努力對(duì)比科研高校的重視和認(rèn)可相對(duì)較弱。但教學(xué)始終是高校教師工作的中心，卻沒(méi)有一套完整的、能與科研工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)相匹配的教學(xué)道德工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)。有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以在一定程度上督促教師形成良好的道德風(fēng)尚，為高質(zhì)量教學(xué)提供保障，保證教學(xué)工作有序開(kāi)展，推動(dòng)高校工作發(fā)展。

　　上述從職稱評(píng)審制度和綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)兩方面約束教師教學(xué)道德，還可以建立教師道德評(píng)價(jià)機(jī)制認(rèn)可其教學(xué)付出。2014年10月，針對(duì)高校教師師德沖突問(wèn)題，教育部首次提出教師師德禁止行為“紅七條”，并收錄于《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，指出要建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵(lì)和懲處相結(jié)合的高校師德建設(shè)六大長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。教師教學(xué)道德評(píng)價(jià)的制度化、規(guī)范化是教師教學(xué)道德建設(shè)重要發(fā)展趨勢(shì)。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》http://00559.cn/w/qt/35317.html