小學(xué)科學(xué)可視化評價(jià)體系的探索與實(shí)踐

摘要：教育評價(jià)改革是新時(shí)代教育發(fā)展的核心命題。本文以深圳市寶安區(qū)文昌小學(xué)“5G+AI”科學(xué)課堂可視化評價(jià)系統(tǒng)為例，探討了數(shù)字化技術(shù)如何深度賦能教學(xué)評價(jià)。該系統(tǒng)圍繞“學(xué)業(yè)發(fā)展、探究實(shí)踐、創(chuàng)新素養(yǎng)、品德發(fā)展、責(zé)任態(tài)度”五個(gè)維度，依托大數(shù)據(jù)、人工智能與5G技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全方位、動態(tài)化、可視化跟蹤評價(jià)。通過“AI課堂”分析、“懂你系統(tǒng)”學(xué)情診斷、“闖關(guān)積分”激勵機(jī)制等實(shí)踐，不僅指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)策略、因材施教，更有效激發(fā)了學(xué)生自評反思與自主發(fā)展動力，促進(jìn)了科學(xué)核心素養(yǎng)的落地與科創(chuàng)教育的發(fā)展，為構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的現(xiàn)代化教育評價(jià)體系提供了可借鑒的“深圳方案”。

　　關(guān)鍵詞：教育評價(jià)改革；小學(xué)科學(xué)；可視化評價(jià)；人工智能

　　一、引言：時(shí)代呼喚教育評價(jià)新范式

　　在深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的背景下，結(jié)果導(dǎo)向的評價(jià)模式已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長的需求?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確提出要“創(chuàng)新評價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)”。深圳市寶安區(qū)文昌小學(xué)積極探索，將“5G+AI”技術(shù)與科學(xué)教學(xué)深度融合，構(gòu)建了一套以素養(yǎng)為導(dǎo)向、數(shù)據(jù)為支撐、可視化為載體的科學(xué)課堂評價(jià)新體系，為教學(xué)評一體化高質(zhì)量發(fā)展提供了新路徑。

　　二、素養(yǎng)導(dǎo)向：構(gòu)建多維度綜合評價(jià)體系

　　文昌小學(xué)科學(xué)可視化評價(jià)體系的核心突破在于徹底超越了傳統(tǒng)單一分?jǐn)?shù)評價(jià)的局限，確立了以科學(xué)核心素養(yǎng)全面發(fā)展為根本目標(biāo)的評價(jià)框架。該框架精心設(shè)計(jì)了五個(gè)相互關(guān)聯(lián)、有機(jī)統(tǒng)一的評價(jià)維度。學(xué)業(yè)發(fā)展：聚焦知識掌握與遷移應(yīng)用能力；探究實(shí)踐：關(guān)注方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等過程技能；創(chuàng)新素養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)批判思維與問題解決的新穎性；品德發(fā)展：評價(jià)合作精神與科學(xué)倫理意識；責(zé)任態(tài)度：考察學(xué)習(xí)專注度、反思習(xí)慣及環(huán)保責(zé)任。這五個(gè)維度，共同構(gòu)成了一個(gè)素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)學(xué)科綜合性評價(jià)框架。該框架的確立，清晰地指向了科學(xué)課程核心素養(yǎng)的達(dá)成，為后續(xù)利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行深度評價(jià)提供了明確的目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)。

　　三、技術(shù)賦能：“AI+5G”驅(qū)動評價(jià)精準(zhǔn)化與可視化

　　文昌小學(xué)的評價(jià)體系深度整合了騰訊“小鵝云”AI課堂系統(tǒng)與“懂你”學(xué)業(yè)分析系統(tǒng)等數(shù)字化工具，借助5G網(wǎng)絡(luò)的高速率、低延時(shí)特性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、傳輸與分析。

　?。ㄒ唬?/span>“AI課堂”：透視教學(xué)動態(tài)過程。1.數(shù)據(jù)采集：利用教室部署的傳感器與錄音設(shè)備，自動捕捉師生課堂行為、語言互動、表情神態(tài)等。2.過程評價(jià)：對“課前預(yù)習(xí)-課中互動-課后鞏固”進(jìn)行全流程跟蹤，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)變化。3.精準(zhǔn)反饋：生成可視化課堂報(bào)告（如熱力圖、互動頻次圖），幫助教師直觀審視自身教學(xué)行為（語言表達(dá)、課堂組織、師生互動有效性）及學(xué)生參與狀態(tài)，為優(yōu)化教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支撐。

　?。ǘ?/span>“懂你系統(tǒng)”：實(shí)現(xiàn)學(xué)情深度診斷。1.縱向追蹤：記錄學(xué)生各年級科學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵數(shù)據(jù)（如單元測、期中期末成績、答題卡信息），進(jìn)行全過程縱向分析，描繪個(gè)體成長軌跡。2.橫向?qū)Ρ龋簩W(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行二維可視化分析（如知識點(diǎn)掌握率分布圖、班級/年級對比圖），精準(zhǔn)定位薄弱環(huán)節(jié)。3.臨界生識別：結(jié)合多維數(shù)據(jù)（如學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力），精準(zhǔn)劃分ABC等級臨界生，幫助教師實(shí)施“培優(yōu)扶困”，因材施教。基于此，該校多名教師成功設(shè)計(jì)出針對性練習(xí)與情景化探究活動，并榮獲區(qū)級獎項(xiàng)。

　　四、成長可視：激發(fā)內(nèi)驅(qū)力與描繪發(fā)展藍(lán)圖

　　文昌小學(xué)通過可視化手段，讓成長“看得見”：

　　(一)個(gè)體“自畫像”：系統(tǒng)整合學(xué)生課堂表現(xiàn)得分（由教師根據(jù)多維度實(shí)時(shí)錄入）、課外閱讀、獲獎情況等數(shù)據(jù)，生成個(gè)人“成長雷達(dá)圖”。學(xué)生可直觀了解自身在五大維度的優(yōu)勢與短板，進(jìn)行自我反思，制定改進(jìn)計(jì)劃，變被動評價(jià)為主動成長。

　?。ǘ┌嗉?/span>“榮譽(yù)榜”：實(shí)時(shí)匯總班級出勤、均分、閱讀量、獲獎等數(shù)據(jù)，動態(tài)生成排行榜。通過評選“榮譽(yù)一班”等機(jī)制，營造積極向上的集體氛圍，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

　?。ㄈ?/span>“種春風(fēng)”激勵體系：學(xué)生憑校園卡在終端機(jī)（“種春風(fēng)”積分兌換終端）查看個(gè)人“榮譽(yù)積分”及可兌換獎品。每日積分“摘星”的儀式感，極大強(qiáng)化了獎勵的即時(shí)性與趣味性，可有效激發(fā)學(xué)生持久的科學(xué)學(xué)習(xí)動力。

　  五、多元協(xié)同：構(gòu)建評價(jià)共同體

　　該體系強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化：

　?。ㄒ唬W(xué)校管理者：通過后臺大數(shù)據(jù)看板，掌握全?？茖W(xué)教學(xué)整體態(tài)勢、班級差異、教師效能，為教學(xué)管理、資源配置、德育工作的優(yōu)化提供決策依據(jù)。

　?。ǘ┙處煟菏窃u價(jià)的主要實(shí)施者與受益者，利用數(shù)據(jù)精進(jìn)教學(xué)，獲得專業(yè)發(fā)展有力支持。

　?。ㄈW(xué)生：積極參與自評、互評，成為評價(jià)的主體，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。

　?。ㄋ模┘议L：可通過手機(jī)端等途徑，便捷訪問孩子的網(wǎng)絡(luò)空間，了解其學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步與榮譽(yù)，促進(jìn)家校共育。評價(jià)結(jié)果成為連接學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的紐帶。

　  六、成效初顯：賦能高質(zhì)量課堂與科創(chuàng)碩果

　　文昌小學(xué)“AI+5G”評價(jià)模式的實(shí)踐已取得顯著成效：

　　（一）課堂提質(zhì)增效：教師基于精準(zhǔn)數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂互動更有效，學(xué)生參與度與目標(biāo)達(dá)成度顯著提升。

　　（二）學(xué)生自主發(fā)展：可視化成長軌跡與激勵體系極大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力和自我管理能力。

　　（三）科創(chuàng)教育繁榮：評價(jià)系統(tǒng)記錄社團(tuán)活動表現(xiàn)與成果，營造了濃厚的科創(chuàng)氛圍。學(xué)校開辦不足一年，已開設(shè)56個(gè)社團(tuán)，學(xué)生在市級、省級科創(chuàng)比賽中屢獲佳績（如獲7個(gè)市級獎、4個(gè)省級獎），充分體現(xiàn)了評價(jià)改革對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

　　（四）提供“深圳方案”：該模式是深圳在教育評價(jià)數(shù)字化、智能化、素養(yǎng)化方面的積極探索，為區(qū)域乃至全國深化教育評價(jià)改革提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

 　 七、結(jié)語與展望

　　深圳市寶安區(qū)文昌小學(xué)以“5G+AI”技術(shù)為引擎，以素養(yǎng)導(dǎo)向的多維度評價(jià)為核心，以數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)診斷與可視化反饋為手段，成功構(gòu)建了小學(xué)科學(xué)課堂“教-學(xué)-評”良性互動的數(shù)字化評價(jià)新生態(tài)。這一實(shí)踐不僅有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，更通過創(chuàng)新的激勵機(jī)制點(diǎn)燃了師生的科創(chuàng)熱情，彰顯了教育評價(jià)改革的強(qiáng)大生命力。其核心經(jīng)驗(yàn)：技術(shù)賦能評價(jià)、評價(jià)引領(lǐng)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，值得廣大教育工作者深入思考和借鑒。

文章來源：《安徽科技報(bào)》http://00559.cn/w/qt/35317.html