“兩翼驅(qū)動”推進式教學(xué)模式下《動畫原理與設(shè)計》課程思政教學(xué)創(chuàng)新探究

大思政格局下，新工科課程實現(xiàn)智育和德育相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標需要加強課程思政建設(shè)。2022年我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)被評為校級特色專業(yè)，人才培養(yǎng)方案中特別要求本專業(yè)學(xué)生要成為能夠靈活運用數(shù)字動畫等技術(shù)“立足文化潤疆，講好中國故事，弘揚中國優(yōu)秀文化”的高素質(zhì)數(shù)字媒體應(yīng)用實踐人才。

本課程正是為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門核心課，該課程授課配合學(xué)生剛進入專業(yè)知識學(xué)習的關(guān)鍵時機，挖掘本類專業(yè)課程的思政元素，將“課程思政”與“本節(jié)知識”通過學(xué)理支撐，如鹽入水構(gòu)成有機整體，為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，提升學(xué)生的精神境界和道德情操，使學(xué)生在良好的學(xué)風中學(xué)習成長。

本文主要從“動畫原理與設(shè)計”課程思政教學(xué)存在的痛點問題、教學(xué)創(chuàng)新舉措、教學(xué)創(chuàng)新成效三個方面進行闡述。

一、教學(xué)中課程思政融入存在的難點

1.1 重智育輕美育。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)均為理科生生源，但在“動畫原理與設(shè)計”課程學(xué)習中，學(xué)生需具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)功底。因此學(xué)生在大一時期先修“繪畫基礎(chǔ)”等藝術(shù)類課程，由于課時精簡，授課過程中重點培養(yǎng)學(xué)生如何快速掌握繪畫技巧，在一定程度上對動畫或美術(shù)的概念沒有整體的認知，然而審美賞析、繪畫實踐需要長期養(yǎng)成，在有限的課時里如果單純照搬傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生對動畫設(shè)計的興趣度和自信心會大大降低，因此亟待新的符合本校學(xué)情的教學(xué)研究與實踐探索。

1.2 重技術(shù)輕價值。

教師在設(shè)計模塊講述制作方法時，重點關(guān)注動畫制作層面，技術(shù)是文化的載體，只講制作過程不講文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對動畫文化層面的忽略。在課程思政內(nèi)容體系建設(shè)上缺少了“學(xué)科—專業(yè)—課程”的邏輯性，融入思政教學(xué)的過程中，無論是過于強調(diào)他國動畫的先進技術(shù)或創(chuàng)新性，還是隨意性挖掘大量優(yōu)秀的中國民族文化的動畫作品作為案例介紹，都較為宏觀和碎片化，與學(xué)生易產(chǎn)生距離感，忽略了展示和創(chuàng)作具有當?shù)匚幕瘍?nèi)涵的動畫作品的便利性與特殊性。

二、教學(xué)中課程思政融入創(chuàng)新舉措

基于上述“動畫原理與設(shè)計”課程思政教學(xué)中遇到的兩大難點問題，教學(xué)團隊設(shè)計讓動畫課程與思想價值引領(lǐng)有機結(jié)合，二者同向同行，相輔相成，將正確的思想意識形態(tài)滲透于課程內(nèi)容中，能夠強化思想引領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生樹立正確的審美價值。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，在課程思政內(nèi)容體系上建立“學(xué)科—專業(yè)—課程”邏輯鏈，在課程教授中根據(jù)邏輯鏈的深入，從而在動畫作品中探索區(qū)域特色文化，培養(yǎng)中國美育精神。結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生清晰學(xué)習目標和就業(yè)方向，如圖1。

在課程層面，組織修訂了課程教學(xué)大綱，明確將價值觀、美育目標作為課程目標的重要組成部分，充分發(fā)揮專業(yè)課程和課堂教學(xué)的立德樹人主渠道作用，創(chuàng)設(shè)課程思政全場景。研究“兩翼驅(qū)動”推進式教學(xué)模式，促使學(xué)生在掌握動畫原理與動畫設(shè)計的基礎(chǔ)上，全方面融入思政教育的“五個維度”案例教學(xué)以加強自身的思想道德修養(yǎng)，強化政治意識，這對提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)綜合素質(zhì)也起到積極的促進作用，主要舉措如下：

2.1 “兩翼驅(qū)動”打造課程思政全覆蓋。

通過痛點分析一：“零基礎(chǔ)”學(xué)情的教學(xué)困難，在本門課上采用原理+設(shè)計，兩翼驅(qū)動推進式教學(xué)模式在課程思政案例選擇上，如圖2。在課程原理講解上重點培養(yǎng)學(xué)生們家國情懷，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的理想信念。在課程設(shè)計實踐上重點培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)精神，將我們理工科背景下優(yōu)秀的理性思維運用到我們動畫設(shè)計實踐上，保持好奇和想象力，追求卓越。兩翼相輔相成，案例連貫疏通，讓學(xué)生學(xué)有思路，學(xué)有所成。

在學(xué)生的平時作業(yè)和期末作業(yè)當中，采用的是以教師為主評，學(xué)生互看互評，包括期末的考核作業(yè)中，通過同專業(yè)的教師或者教授幫忙助評，實現(xiàn)客觀全面的評價體系。

2.2 “五維度”實現(xiàn)課程思政全融入。

通過痛點分析二：課程思政的融入困難，提出了五維度的設(shè)計思路，從中國學(xué)派了解中國動畫，充分展示深厚的文化底蘊，以其獨特的魅力風格形成了中國學(xué)派，結(jié)合當下的時政元素，隨時關(guān)注社會熱點、國家時政方針，使創(chuàng)作主體具有與時俱進的內(nèi)容性，包括抗擊疫情、杭州亞運會的舉辦等等，需要具備創(chuàng)新精神。那么同時在此基礎(chǔ)上分析和反思中國動畫，引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量地完成具有中國精神的動畫，講好中國故事，傳遞正能量，以此構(gòu)建文化認同，增強文化認同和傳承能力是我們的學(xué)生了解國家認同和民族精神認同的基礎(chǔ)。

2.2.1政策支持：支持動畫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策有利于培養(yǎng)本專業(yè)動畫方向的人才，我校自2019年在本區(qū)域內(nèi)首開動畫方向課程，填補行業(yè)用工需求缺口，政校行企四方聯(lián)動。

2.2.2專業(yè)引領(lǐng)：本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)制定動畫方向人才培養(yǎng)中強調(diào)學(xué)生要注重動手實踐能力的提高，強調(diào)技藝融合。

2.2.3職業(yè)規(guī)劃：本專業(yè)深入了解企業(yè)的用人需求，設(shè)立專職就業(yè)指導(dǎo)員，與本區(qū)域融媒體中心簽訂合作。通過企業(yè)宣講，讓學(xué)生在學(xué)習的各階段融入企業(yè)課程，對自己有清晰的職業(yè)規(guī)劃。

2.2.4實地考察：課程團隊教師多次帶領(lǐng)學(xué)生實地考查，例如參觀拍攝克孜爾石窟壁畫；暑假期間帶領(lǐng)學(xué)生參加鄉(xiāng)村振興項目，實地引領(lǐng)學(xué)生體驗美麗鄉(xiāng)村的變化，以實際行動讓學(xué)生們對國家自信，對制度自信；節(jié)假日與學(xué)生采摘農(nóng)產(chǎn)品，體驗大美新疆瓜果飄香。

2.2.5民族文化：利用區(qū)域優(yōu)勢，班級學(xué)生比例多民族融合，不同民族之間學(xué)生進行風俗習慣的溝通交流，在課堂中展示多姿多彩的優(yōu)秀民族文化。

2.3 “新課堂”創(chuàng)設(shè)課程思政全場景。

2.3.1以教師為主的“講授”突出“精講留白”。 

學(xué)生依托慕課和教材等手段自行預(yù)習后，回歸課堂，教師講授突出“精講”。課程在講解知識點的過程中引入思政元素，做到德育與美育相統(tǒng)一，將立德樹人潤物細無聲地落實在每節(jié)課的課堂教學(xué)之中。對知識點的講述中無須事無巨細，反而教師應(yīng)像中國傳統(tǒng)山水畫中適當“留白”。教師主要引導(dǎo)本節(jié)課的邏輯，在相對宏觀的層面上告訴學(xué)生學(xué)什么、為何學(xué)、如何學(xué)[]。讓學(xué)生清楚自己通過學(xué)習要達到的創(chuàng)作目標，能夠有目標的完成課后獨學(xué)部分。

2.3.2以學(xué)生為主的“獨學(xué)”做到“內(nèi)化吸收”。

“內(nèi)化吸收”的部分,要求學(xué)生在課外獨立學(xué)習。學(xué)生根據(jù)自我發(fā)展目標有針對性的選擇,結(jié)合自學(xué)的知識完成自我建構(gòu)、自我生成的活動。并按照實際需要,分類學(xué)習組織，如劇本創(chuàng)作小組，類如劇本創(chuàng)作組，角色設(shè)計組，場景設(shè)計組等，在學(xué)習過程中可以根據(jù)自己實際情況以及自身發(fā)展目標有針對性地自學(xué)，在學(xué)習過程中不僅可以遇到一般同學(xué)都會面臨的共性問題，而且也可能會遇到僅自己疑惑的特殊性問題?；貧w課堂進行討論交流時，學(xué)生將自己所遇問題拋出,全員參與討論并解決該問題，這樣使得“教”與“學(xué)”都更有針對性。

2.3.3以生生為主的“討論”分享“個性需求”。

將信息技術(shù)融入課堂，借助現(xiàn)代化智慧教學(xué)平臺“智慧樹”“雨課堂”掃碼上課，彈幕提問，增加課堂活躍度。將經(jīng)典動畫作品或?qū)W生自制動畫作品課堂現(xiàn)場展示，可以大幅度提高學(xué)生專注度，并活躍氣氛。課堂討論內(nèi)容與教師講授的本節(jié)課內(nèi)容直接相關(guān)，包含最基本的知識點，同時學(xué)生在討論時，允許個性化發(fā)揮，靈活發(fā)掘?qū)W生對本節(jié)知識的興趣點，及時更新該知識點的授課方式。生生討論以4至5人劃分小組，組內(nèi)課下獨學(xué)，回歸課堂后在小組內(nèi)匯報自己所學(xué)知識，融會貫通。通過討論彼此擴充所學(xué)知識點的廣度和深度，努力掌握所有知識，是學(xué)生自己形成知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4以師生為主的“對話”引領(lǐng)“立德樹人”。

以上回歸課堂后的討論中，教師的任務(wù)是通過解答學(xué)生在討論中普遍存在的問題來消除困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀點、拓寬知識面和提高思維水平，從而達成培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺母救蝿?wù)。同時通過選拔優(yōu)秀作品、利用網(wǎng)絡(luò)展示教學(xué)成果、吸引大眾關(guān)注動畫作品和創(chuàng)作者等方式，提高動畫課程的教學(xué)質(zhì)量和影響力。這樣可以減少學(xué)生對教師評分的過度依賴，同時推廣動畫課程的教學(xué)成果應(yīng)用?；凇皟梢眚?qū)動”推動式教學(xué)法，教學(xué)評價結(jié)構(gòu)指標由六項組成，每一項又劃分若干單項組成。項目本土化案例教學(xué)貫穿始終并與最后期末作品相互呼應(yīng)，評價項目針對學(xué)生的學(xué)習過程，要求學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，不要盲目追求期末高分的現(xiàn)狀。

三、教學(xué)成效及推廣應(yīng)用

教學(xué)團隊通過教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)目標，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，對后續(xù)專業(yè)核心課的開展打下了良好的基礎(chǔ)。并為相關(guān)課程的課程思政教學(xué)改革提供了一定的借鑒。

通過融入課程思政建設(shè)，學(xué)生們將動畫作品主動參賽的意識大大提高，在題材的選擇上以弘揚中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容為主。授課教師近三年帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競賽不斷增長，2020年學(xué)生獲省級學(xué)科競賽獎2項；2021年學(xué)生獲省級學(xué)科競賽獎7項，國家級1項；2022年學(xué)生獲省級學(xué)科競賽獎21項，國家級5項。

結(jié)合OBE教育理念，在學(xué)生成果作品展示中，學(xué)生的動畫選取主題有了新思路，在融入思政課堂教學(xué)的第一輪教學(xué)活動當中，我們就有不少學(xué)生自己創(chuàng)作的動畫劇本非常優(yōu)秀，例如一個同學(xué)的動畫劇本概念是“圣誕帽與雷鋒帽”的故事等等，同學(xué)們有意識的選擇我們中華優(yōu)秀文化。學(xué)生會主動從中國早期動畫作品中尋找“中國味兒”, 如《大鬧天宮》 中的臉譜“戲劇味兒”、敦煌石窟壁畫《九色鹿》中的“中國神話味兒”等，從身邊挖掘民族文化，產(chǎn)生民族自豪感，承擔民族文化傳播的責任。

通過課程思政建設(shè)，在“動畫原理與設(shè)計”這門課中的理論與實踐部分，將課程思政教育融入教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位、全過程的育人，通過課程思政，挖掘動畫理論知識中的精神內(nèi)涵，為專業(yè)課程注入靈魂，有助于提高學(xué)生對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的認同感和歸屬感。同時，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們在掌握專業(yè)技能的同時，更好地為國家和社會作出貢獻。通過課程思政，可以基于課程中的中國傳統(tǒng)文化作為題材，文理交融實現(xiàn)課程的有機結(jié)合，提升數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育的溫度。

授課教師健全課程思政體系和思政元素庫，為加強其他課程思政建設(shè)提供參考和借鑒，已開展多次課程思政建設(shè)交流活動及課程思政教學(xué)示范課。

結(jié)語

在“動畫原理與設(shè)計”融入課程思政教學(xué)中，立足文化潤疆，依托專業(yè)特色，奮勇當先提煉課程特色，厘清課程思政建設(shè)思路，建立一套符合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)動畫方向育人特點，符合動畫制作原則科學(xué)要求，立足區(qū)域特色，講好中國故事，弘揚中華傳統(tǒng)文化，使思政工作落地見效的教學(xué)體系。教師將“講好新時代民族風格，創(chuàng)作本地多民族優(yōu)秀文化”作為動畫教學(xué)理念，貫穿課堂教學(xué)始終，在課程思政教學(xué)創(chuàng)新的實施過程中深刻體會到學(xué)情分析、評價路徑等在融入課程思政教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中的難度和重要意義。

由于授課教師較年經(jīng)，能力有限，在融入思政創(chuàng)新中仍有一些遺憾，比如，大學(xué)生復(fù)雜的學(xué)情分析具有動態(tài)性；教學(xué)評價細化的合理性；課程思政案例庫的不斷更新等，將在以后的教學(xué)生涯中積極思考，立足本區(qū)域各民族文化特色，凸顯地域優(yōu)秀文化瑰寶，行兩翼驅(qū)動之策，讓學(xué)生真正感受動畫魅力，探民族風格之路。

本文來源：《新美域》http://00559.cn/w/qk/29468.html