參與式教學法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學中的運用分析

思想道德修養(yǎng)與法律基礎是大學課程體系中較為重要的課程之一，主要培養(yǎng)大學生的思想政治意識，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下思想基礎。在這一課程教學過程中，教師要本著課程改革的原則，加快教學方法的創(chuàng)新，以多元化的教學手段幫助學生形成思想道德修養(yǎng)以及深厚的法律素養(yǎng)。近年來，思想道德修養(yǎng)與法律基礎也引起了相關教研工作者的重視，間接加大了課程教師的教學壓力，傳統(tǒng)的教學方法具有一定的局限性，所以要在大量實踐探究中總結經(jīng)驗，對教學理念進行更新、對教學方法予以拓展、對教學內(nèi)容加以延伸，使教學模式更加利于學生的成長與發(fā)展，實現(xiàn)教育的終極目標。

文章主要針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學過程中參與式教學法的實踐與應用的相關內(nèi)容作出探究，首先探究了參與式教學法在這一課程中的應用優(yōu)勢，后又具體分析了應用思路，希望能為有關的教學工作者帶來借鑒，意識到參與式教學法的應用優(yōu)勢，進而發(fā)揮其實踐價值。

一、參與式教學法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中的應用優(yōu)勢

參與式教學法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中的應用優(yōu)勢較為顯著，該教學法的實踐與應用要求突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，在雙主體相互促進與相互協(xié)調(diào)的基礎上彰顯兩個主體的最大效用，達到預期教學目標。參與式教學法從現(xiàn)代教學理念著手，調(diào)動了學生的主觀能動性，突出了學生的主體地位，使學生積極參與課程，逐步形成自主學習的意識，進而強化創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，真正做到了師生的有機協(xié)作。與傳統(tǒng)教學模式相比，這一教學手段的功能優(yōu)勢較為突出，具體表現(xiàn)為以下幾點。

第一，雙主體的作用顯著。參與式教學法強調(diào)教師與學生的平等地位，并且充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生全面參與教學活動，構筑相對自由、輕松愉悅的課堂氣氛，學生在整個過程中變被動接受為主動參與，逐步意識到本課程的趣味性，逐步形成自主學習意識，學會合作探究思考，在良好的課堂氛圍中高效學習、穩(wěn)步成長，從而將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為法治觀念、道德修養(yǎng)等，實現(xiàn)德育修養(yǎng)的內(nèi)化，為學生的全面發(fā)展打好基礎。

第二，教學方式向多元化方向轉(zhuǎn)變。參與式教學法的應用突破了傳統(tǒng)教學模式的局限，不再陷入灌輸式教學框架，而是重視師生和諧關系的構建，通過激勵學生參與課堂教學活動達到良性互動、密切交流的目的。整個教學過程一改傳統(tǒng)教學模式單一的特征，根據(jù)學生的學習需求和發(fā)展需要采用多元化的教學手段，如啟發(fā)式、情景式、滲透式等教學手段，強化學生的情感認知，更新學習理念，使學生意識到本課程的多元化特色，逐步構建完善的、科學的教學課堂體系，為學生綜合素質(zhì)的提升提供保障。

第三，促使課內(nèi)教學與課外教學的有機結合。參與式教學法能促使課內(nèi)教學與課外教學的有機結合，使學生在參與過程中提升理論認知，強化實踐能力，在實踐中鞏固理論知識，進而作用于價值選擇等多個方面，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，夯實法治觀念，為學生人文精神的培養(yǎng)鋪平道路。簡而言之，參與式教學法加快了課內(nèi)教學與課外教學兩者之間的結合，實現(xiàn)了課內(nèi)教學的延伸，彌補了課外教學的不足，更加利于學生思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的形成。

二、參與式教學法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中的應用思路

（一）結合學生的實際情況，突出教學手段的針對性

參與式教學法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中的應用，要明確教學目標和教學原則，在內(nèi)容選擇上避免脫離實際，嚴格按照教學改革要求，參照教學大綱內(nèi)容，根據(jù)學生的成長規(guī)律與個性特點，盡可能采取貼近學生實際的教學方式，突出教學內(nèi)容的豐富性，以此彰顯教學活動的針對性。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學實踐環(huán)節(jié)，建議教師了解現(xiàn)階段學生的發(fā)展狀況及成長狀態(tài)，具體包括討論會的組織、問卷調(diào)查工作的開展、與學生日常交流等等，掌握學生的具體實際情況，參考教學大綱內(nèi)容，為教學內(nèi)容的確定提供方向指導，從而使得教學形式的設計與優(yōu)化更具可行性，符合學生現(xiàn)階段的學習需求。另外，在教學活動的組織過程中，要對學生成長中的疑問給予有效指導。在指導的過程中，教師要深入學生內(nèi)心，糾正其思想上的錯誤認知，使其免受心理和情緒的干擾。

（二）突出教師的導向作用，引導學生全面參與課堂

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中應用參與式教學法，要求教師根據(jù)學生的興趣愛好及個性特點優(yōu)化參與式教學法，使教學形式更加多樣化，從而滿足不同學生的各種需求。例如部分學生對未來的職業(yè)方向具有一定的敏感性，那么此時就可以強調(diào)職業(yè)精神培養(yǎng)，而部分學生對家庭相關的法律知識具有一定的學習需求，那么此時教師可以有針對性地滲透與婚姻家庭法律知識相關的內(nèi)容，給予學生有效指導，突出教師的導向性作用。整個過程中，教師要一改以往絕對權威的角色，根據(jù)學生的年齡特征及學習需求，采取有效的指導方案，給予學生足夠的尊重，然后通過耐心而全面的指導，達到事半功倍的教學效果。

除此之外，教師應在課堂教學工作開展前做好相應的準備工作，預留一定的時間進行補充，然后采取學生評價、教師批改等方式，引導學生全面參與其中，通過引導使學生強化自信心與自豪感，與教師產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師在學生參與實踐教學活動的過程中，要不斷對其進行知識的拓展與延伸，使其掌握豐富的理論知識，不斷提高問題分析能力與辨別能力、解決能力，達到更高的理解力，使得掌握的道德知識與法律知識內(nèi)化于心，為學生的全方位發(fā)展打好基礎。

（三）組織實踐活動，延伸教學空間

參與式教學法的實踐與應用不應局限于課內(nèi)，而是要不斷拓展空間，以更為廣闊的思維方式重塑教學模式。參與式教學法要求教師在實踐教學過程中組織各類實踐活動，突破時間與空間的局限，創(chuàng)設與理論教學相適應的教學情境，而后引導學生在良好的課堂環(huán)境中接受有效的教育。譬如，教師可以利用清明假期帶領學生參觀烈士陵園、英雄烈士紀念碑等，在參與此類實踐活動的過程中激發(fā)學生的愛國熱情，起到教育與引導的作用。學生在諸多實踐活動中也會逐漸形成良好的道德修養(yǎng)及高尚的個性品質(zhì)，逐步提高社會責任意識，強化社會認知與法律素養(yǎng)，為日后步入社會打好堅實基礎。

（四）借助先進技術手段，達到更好的教學效果

新時代下，將信息技術與教育領域相結合是必然趨勢，也是我國教育事業(yè)改革到一定程度的必然產(chǎn)物。在實踐教學過程中應利用現(xiàn)代化教學手段，突出教學全過程的靈活性和生動性，進一步提高教學效率，進而達到更高的教學質(zhì)量。參與式教學法的實踐應依托于現(xiàn)代化教學體系，對學生呈現(xiàn)多樣化的教學形式，或是根據(jù)思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學要求使用豐富的教學資源與傳媒資源，營造靈活有趣的教學氛圍，使教學工作的落實更具實踐性與時代性。譬如，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學過程中，應用參與式教學法可以依托先進的技術手段，確保教學的靈活性和真實性。在實際教學環(huán)節(jié)，教師可以引導學生設定主題，如以校園生活的真實狀態(tài)與情感融入為主題拍攝視頻，并將思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程專業(yè)知識滲透其中，在實踐過程中提高學生的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，真正做到理論與實踐的有機結合，進而融入更為豐富的情感，與所拍攝視頻內(nèi)容形成心理共鳴及思想共通，進一步提高教學效果，使得參與式教學法的應用更具實效性和趣味性。

（五）運用案例教學法，強化理論引導

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學實踐中，教師可以運用案例教學法來保障理論教學引導的針對性，切實培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在活躍的課堂氛圍中能夠主動求索，在面對問題時能夠全方位參與教學實踐，并緊跟教師的教學指導，在挖掘自身內(nèi)在潛力的基礎上使問題的處理更加全面與深入，從而有效突出參與式教學法的應用優(yōu)勢。此外，案例教學法的應用價值還體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)學生的理論分析能力及實踐能力，學生在參與案例分析與解決的環(huán)節(jié)時能針對實際情況不斷進行總結，在總結中培養(yǎng)自行分析的能力，針對問題的實際情況做出正確的選擇。如此一來，教師的課程教學不僅更具實踐性，也達到了知行合一的教學目的，有助于學生形成正確的思想道德和較強的法律意識，有助于全方位提高學生的綜合素質(zhì)，尤其在學科核心素養(yǎng)提升這一層面。

（六）建立完善的考評體系，確保評價效果

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學過程中應用參與式教學法，除了采取多樣化的教學方法外，也要注重運用考評體系，確?？荚u的全面性和深入性，全方位重視學生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，切實發(fā)揮考評的價值。這就要求教師在實際教學過程中注重教學改革理念的滲透與實踐，其中建立完善的考評體系無疑是工作中的重點。教師應根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗并結合學生參與課堂的實際情況，在激發(fā)學生學習動力、保證學生學習效果的前提下，逐步建立完善的考評體系，真正做到考與評的有機結合。在考評體系的建立過程中，應當從教師考核和學生自評兩個方面進行分析。教師考核是十分重要的環(huán)節(jié)，具體可將其細化為日?？己伺c期末考核，而學生評價則包括自我評價與學生互評，盡可能做到師生考評的有機結合，切實突出考評體系建立的價值。

在考評過程中，教師要注意相關的工作事項，比如在考評體系的完善階段應及時剔除冗余復雜的內(nèi)容，針對考核目標有針對性地開展工作，其中考核權重也要做好衡量，比如期末考試的權重應盡可能占50%，剩余50%也要做好相應的劃分，而學生互評應占10%左右，學生自評占5%，其他則設定在日?？荚u方面，具體包括學生參與實踐活動及課堂活動等等。除此之外，無論是學生自評還是教師考核，都要對考核內(nèi)容進行切實分析，比如學生自評方面要重點針對學生日常行為習慣的養(yǎng)成進行重點評價，盡可能以客觀、全面、深入的角度進行分析，確保學生自評的有效性；教師考核則要針對學生在課堂上的參與積極性及其他行為表現(xiàn)進行綜合考核，并且要相應地參考期末考試成績等，確?？己说娜嫘耘c完善性，突出考核評價的公正性與有效性?？偠灾?，建立完善的考核評價體系有助于學生在日常行為中培養(yǎng)良好的思想意識和行為習慣，有助于學生思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的提升，有利于學生形成牢固的法律意識，為學生更好地形成學科核心素養(yǎng)打好基礎，也為學生日后的成長與發(fā)展奠定基礎。

三、結語

綜上所述，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學實踐環(huán)節(jié)有必要應用參與式教學法，以此培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)，為學生的學科核心能力的提升打好基礎，最終提高課程教學質(zhì)量與教學水準。