以生活情景引入數(shù)學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用意義

教育應(yīng)該做到理論與實踐相結(jié)合，而不是空談理論，這是廣大教育工作者共同的觀點。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)科知識和實際生活的結(jié)合卻并不是很緊密。這是數(shù)學(xué)本身的抽象性所決定的，更和教師的理念有關(guān)。就小學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力而言，他們單純從抽象的理論層面理解數(shù)學(xué)知識的難度很大，而通過生活化的教學(xué)則可以有效緩解這個狀況。因為，生活經(jīng)驗和生活情景的融入帶給了學(xué)生新的視角、新的體驗，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、以生活情景引入數(shù)學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用意義

數(shù)學(xué)在生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，這種應(yīng)用場景是對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理的呈現(xiàn)，也可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的價值和意義。在以生活情景引入的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容需要隨機引入相關(guān)的生活情景。比如在學(xué)習(xí)混合運算的時候，教師給大家引入了日常生活中去超市購物采買東西的情景。我在黑板上隨機寫出了一些商品名并標(biāo)注價格，然后讓學(xué)生按照“假如我去購物，我想買這些東西，需要付這些錢”為思路引導(dǎo)，融入情景中去完成數(shù)學(xué)的混合運算過程。可以看到，在這樣一種模擬的生活情景中，學(xué)生首先是對購物產(chǎn)生興趣，然后在模擬購物中進行數(shù)學(xué)的混合運算，感受數(shù)學(xué)的用法和技巧。通過大家的親自參與、親身體驗，我們一起來討論怎樣才能讓運算更準(zhǔn)確，并根據(jù)具體的數(shù)據(jù)組來做驗證。相比數(shù)學(xué)教材上單調(diào)的數(shù)字和題目，這種生活化的情景讓學(xué)生的參與感更強，積極性更高。通過情境教學(xué)，我還鼓勵大家在課后進行數(shù)學(xué)的實踐。讓大家在周末跟著爸爸媽媽去商場超市購物，并且嘗試自己計算出應(yīng)該付多少錢，和收銀臺的計算結(jié)果進行驗證；或者在街邊買水果，在店里買文具的時候，自己注意觀察價簽，計算價格，跟老板收取的費用相對照。這都是生活情景和數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，，對學(xué)生有很好的啟迪作用。

二、用生活中的實物作為道具，輔助數(shù)學(xué)的教學(xué)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用場景是多元化的。學(xué)生可以從一些數(shù)據(jù)計算場景中感受數(shù)學(xué)，也可以從一些物體中探究數(shù)學(xué)的規(guī)律，了解數(shù)學(xué)的意義。用生活中的實物作為道具，就如同把抽象的數(shù)學(xué)具象化，這對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)感，學(xué)會觀察數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)有積極作用。比如我們在學(xué)習(xí)克、千克的時候，教師可以帶著稱量工具和一些生活中常用的實物來給大家做演示。一個杯子會有多重？一件衣服能夠達(dá)到多少克？一千克大概等于多少土壤的重量？對于這樣的重量單位的感知，光靠理解其數(shù)學(xué)關(guān)系、換算關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。準(zhǔn)確稱量日常生活中一些物體的重量，對其進行克和千克的換算，這能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知重量。還有在學(xué)習(xí)角的度量的知識的時候，教師可以把門和門框形成的夾角作為度量目標(biāo)，把椅子在地面傾斜形成的角度作為演示的道具，把一張紙隨機的對折一下讓學(xué)生觀察其產(chǎn)生的角度。在這樣的實物道具演示中，學(xué)生的注意力更加集中，對數(shù)學(xué)的了解更加透徹，也更能明白數(shù)學(xué)其實和生活關(guān)聯(lián)緊密。

三、針對生活中的一些實際問題，考慮用數(shù)學(xué)來解決

人們?yōu)槭裁匆巫尾痪氲难芯繑?shù)學(xué)？因為數(shù)學(xué)可以為人們的生產(chǎn)生活提供很多解決方案，提供輔助和便利。飛機的航線，衛(wèi)星的導(dǎo)航，電視的遙控，都和數(shù)學(xué)的應(yīng)用有直接關(guān)系。從小學(xué)生的角度考慮，很多學(xué)生并不擅長用數(shù)學(xué)來解決一些實際問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)多做積極引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于多邊形的面積的時候，教師帶領(lǐng)大家來到校園的花壇面前，讓大家嘗試通過數(shù)學(xué)知識來計算一下這個多邊形花壇的面積是多大。這個問題看似簡單，要得到準(zhǔn)確的答案卻并不容易。因為它不是直接畫在紙上的圖形，而是一個實物。學(xué)生需要測量這個花壇的每一條邊長，測量每一個角度，準(zhǔn)確畫出花壇的等比例圖；或者就在現(xiàn)場想辦法對其面積進行計算，找到可以準(zhǔn)確測量面積的參照物等等。其實我們設(shè)置這樣的問題，并不是為了追求多么嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的答案，而是希望學(xué)生能夠體驗這個過程。在課堂上大家做題可以借助題目給出的數(shù)據(jù)，借助多邊形圖案等來進行畫線分割；但是在實際生活中未必有那么方便，每一組數(shù)據(jù)都需要學(xué)生自己去測量，一個操作不當(dāng)就可能出現(xiàn)失誤。這就很考驗學(xué)生的實際操作能力，考驗其認(rèn)真程度，創(chuàng)新意識。通過持續(xù)開展這樣的活動，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一定是有幫助的。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，生活化的教學(xué)為啟迪學(xué)生的思路認(rèn)知，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的多彩魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到了非常重要的作用。教育工作者要從小學(xué)生的認(rèn)知生活范疇去做生活化的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待生活，以生活的視角看待數(shù)學(xué)。相信這將讓小學(xué)數(shù)學(xué)展現(xiàn)新的精彩。

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