如何在教學中做到以學生為主

教學不是單一的研究教材的活動，是需要教師教，學生學。學生的現狀是教學的出發(fā)點。教師的教學對象是活生生的人，學生才是教學的主體。一切教學活動都要以了解學生，認識學生，把自己的全身心融入到學生的發(fā)展過程中去。

一、關注學生發(fā)展變化尊重差異

學生是鮮活的個體，會蹦會跳會思考，有著獨立的人格，有著不同的發(fā)展方向，不可能都是科學家，也不可能都是作家?，F今學生的生存環(huán)境和多年前是有很大變化的。社會在發(fā)展，時代在進步，過去上課前先抄書，教師灰頭土臉的把課文抄在黑板上，學生跟著抄，現在多媒體教學已經運用到很多地區(qū)，我們的生存環(huán)境都變化了，當然不能再用老眼光來看現在的學生，要認識學生的新情況，發(fā)現學生的新特點，必須要在思想認識上求突破，要能站在時代的高度來思考學生問題。

現在學生在發(fā)展過程中會接觸許多事物，現在的學生不像以前思維停滯，不敢挑戰(zhàn)權威了，他們熱情洋溢，思維敏捷，善于質疑，對于知識非?？是螅瑢τ谛率挛镉泻芨叩拿舾行?，往往對于事物的認識深度是與他們的年齡不像符合的，這顯然超出了一些教師的認知水平。

當教師認清了當代學生的特殊所在，才能認識到在教學中要有針對性、深刻性，我們的教學不是教教材，是教學生能力，教師要善于發(fā)掘學生的長處，引導他們走正道，克服他們自身的短處，尋求人生目標。

學生都是有個性的，各不相同，自然存在差異，有得被稱為優(yōu)等生，而有些被冠以后進生，這其中的差別無非是在應試教育的背景之下，教師的眼光可不能局限于此，應該拿出耐心和愛心來關心后進生，幫助他們進步，當然有些學生志不在于此，就應該與家長溝通，及早另謀出路。

要真正了解學生的個性其實是一件困難的事，有些學生個性張揚，而有些學生隱藏的很深。教師要舍得下功夫，多花精力，從學生的課堂表現到家長反映在家的情況；從課堂作業(yè)到考試成績；從課堂表現到同學評價?？傊處熞剂恳粋€學生，必須綜合考慮。教師如果不仔細了解學生，僅憑一時一事就加以評判，必然會出現偏差，這會影響到教學效果。

二、讓學生樂在學中

售貨員在推銷物品時，會根據顧客的穿著、語氣來判斷應該推薦什么層次的商品，以便符合顧客的要求。同樣教學活動也是如此，學生的在教學活動中所表現的狀況不佳，往往是因為沒有興趣，要想滿足學生的需要，教師就得讓學生樂在學中。

要使學生對教師所教授的知識產生興趣，教師就必須努力把課教的情趣洋溢。中學生對學科的選擇性很不穩(wěn)定，有時只是因為喜歡這個教師才會非常注意聽他講課，下面拿語文課舉例。

語文教師在講授語文課文時的優(yōu)勢在于—語言表現力，立足文本，再配以語言和非語言手法自然能吸引學生的注意力，這首先要求教師要有親和力，要表現出和藹可親的狀態(tài)，讓學生如沐春風，經常面帶笑容，會使師生關系融洽。

教課時最忌諱一句話翻來復去，一個知識點不斷重復，話說三遍淡如水，學生對于平淡的知識講授是不會感興趣的，教師要求新，比如引入一些新材料來吸引學生注意力，但是不能破壞原先的教學重點，不能為了吸引學生注意力而弄出一些低級趣味的東西。

教師吸引學生的功底主要還是表現在課文分析上，把課教的明白，教的透徹才是學生所需要的。教師可根據具體課文來選擇教法，有些邏輯性強的課文教師就層層剝筍，步步推進，帶領學生深入了解。有些課文偏情感性，教師就創(chuàng)設情境來帶領學生走近課文。

教師對于興趣的認識不能僅停留在一些興趣愛好上，還應抓住時代的脈搏，時代的信息才是與學生的思想感情鏈接最緊密的，把時代的活水引入課堂，氣氛就會活躍，學生的興趣就會提高。教材中有相當一部分的課文是過去的作品，我們的教學不能局限于當時的環(huán)境，要聯(lián)系現今的情況，所謂聯(lián)系，也不是牽強附會，要根據課文的內容，合理地插入一些新信息，來吸引學生的注意力。

學生的學習興趣不僅靠教師的教學方法來引發(fā)，還需要學生自己去發(fā)現興趣。不去求知，永遠不會體會到求知的快了，認知過程本身就是一個生動的過程，學習語言文字，了解多彩的世界，這都是可以探索的知識。興趣源自于學生自己開動腦筋去發(fā)現問題，通過自己的努力來解決問題，當學生在這一過程中走一遍，就會體驗到自己的智慧能量，就會自熱而然的激發(fā)興趣。學生自己探求所得到的知識，那份滿足感是無法取代的。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

我們社會要培養(yǎng)的是創(chuàng)作型人才，教學活動中教師的作用是啟發(fā)引導學生的創(chuàng)造力。教師不能滿足于把現成的答案告訴學生，求得學生下一次考試成績的提高，而是啟發(fā)學生對學習抱以研究的態(tài)度，靠學生自己去發(fā)現知識，尋求能力，哪怕是遇到挫折，也要讓學生真正體會發(fā)現問題到解決問題的過程。

當學生對某些方面提出質疑，教師要能夠做到保護這些閃爍了火花，而不能根據參考答案來無情棒殺，當然有些問題是幼稚的。學生所感興趣的不完全在于知道一些試題的正確答案，更在于獨立開展思維運動本身，教師要多鼓勵學生勇敢說出自己的看法。

許多事實已經證明，我們大部分的偉大發(fā)明都歸功于某些人勇于說出“為什么”，生活的智慧如此，教學的智慧也是如此，教師要善于啟發(fā)學生生疑，有疑問才有思考，有思考才有創(chuàng)造，當學生打開思路翱翔在知識的海洋中時，學習的效率就會一往無前。

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