中國商務英語專業(yè)綜合教材評估表

一 引言

    蓬勃發(fā)展的商務英語研究和教學使得商務英語教材已經成為國內ESP（English for Specific Purpose）出版物中發(fā)展速度最快，數(shù)量最多的一個分支（蔡莉，2006），且中國商務英語綜合教材的重要性、門類和數(shù)量也隨之遞增，因為一門學科的綜合教材能從總體上反映它的發(fā)展。但關于中國商務英語綜合教材評估的研究還不普遍，大多實質上屬于教后感或教材推介，這會在很大程度上影響教材的發(fā)展。為了豐富這個研究領域并優(yōu)化中國商務英語綜合教材及教材使用，本研究會分析性地綜述商務英語教材評估研究，在參考《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求試行》（2009版）及調查中國商務英語綜合教材使用者對教材的評估意見后提出一套集理論性、系統(tǒng)性和操作性為一體的教材評估表。

二 商務英語教材評估的應用性研究

以國外英語教材研究為參考的商務英語教材評估研究主要有兩個。一是董洪學結合商務英語的教學特點與培養(yǎng)目標沿用并精心改編了Cunningsworth(1995)的評估八點，提出目標、設計和組織、語言知識、商務知識、語言能力、商務溝通能力、考試和教學法的新評估八點(董洪學，2004)。二是江春等參考Hutchinson與Waters的配對評估法（1987）和Mc Donough 與 C. Shaw（1993）的內外評估提出商務英語聽說教材的“5步評估過程”：1）目標需求分析，2）確定評估變量，3）對現(xiàn)有教材進行總體分析，4）對教材做量化評估，5）得出結論（江春等，2004）。它尤其在評估變量設計上體現(xiàn)了商務英語教材在語言內容、技能訓練和商務話題方面的特色。但由于時間限制，江春等并沒有細化評估變量，這會影響評估操作。另外，這兩項研究一項是針對某本商務英語教材，一項是針對商務英語聽說教材，它們的應用性還不夠普遍。

三 中國商務英語綜合教程評估一覽表

本研究通過對英語教材和商務英語教材評估的文獻分析(Cunningsworth, 1984, 1995; Hutchinson & Waters, 1987; Mc Donough & Shaw, 1993; 董洪學，2004；江春等，2004 )，歸納出教材評估是對主體需求和教材的靜態(tài)質量與動態(tài)使用分析配對的過程。由于中國商務英語綜合教材屬于英語教材，所以它的評估操作和內容與英語教材評估多處相似，但它必須富有中國商務英語綜合教程的特色，即體現(xiàn)中國商務英語綜合教學的認知、情感和行為需求。綜上，本研究結合中國商務英語綜合教材的靜態(tài)質量和動態(tài)使用提出一些評估問題作為評估內容。因為評估問題能集中、具體地表征教材評估。

 本研究選擇了兩所大學學習商務英語綜合教程的216名學生和6名教授商務英語綜合教程的教師作為研究對象。通過學生問卷和師生訪談主要對研究對象的評估頻率和問題進行調查，研究發(fā)現(xiàn)：

第一，中國商務英語綜合教材的評估現(xiàn)狀不盡人意，即評估研究和行為不夠普遍。但中國商務英語綜合教材的評估應該得到重視、規(guī)范和優(yōu)化。因為教材評估能優(yōu)化教材的編寫、出版、選擇和使用。

第二，靜態(tài)質量和動態(tài)使用評估能全面地反映中國商務英語綜合教材及評估者需求。需要注意的是評估內容設計的外延界限不確定的屬性需要評估參與者在具體施評中靈活完善。

第三，本文列出一份評估問題表把中國商務英語綜合教材評估具體化。它圍繞中國商務英語綜合教材的靜態(tài)質量和動態(tài)使用展開的十個方面。它們是教材的物理屬性、內容選排、教學要求、語言內容、教學方法、教學練習、商務實踐、教學過程、教材與學習者的關系、教材與教師的關系。其中靜態(tài)質量包括：物理屬性、內容選排、教學要求、語言內容、教學練習和商務實踐，動態(tài)使用包括教學方法、教學過程、教材與學習者的關系、教材與教師的關系。

其中物理屬性：

1價格是否合理

2掉頁、錯頁、爛頁現(xiàn)象是否存在

3印刷是否清晰、美觀

4錄音、MP3、視頻、網絡等教學材料是否配套

5裝訂是否牢固

6與其它商務英語教學材料是否互補

內容選排

7是否有趣

8是否與時俱進

9是否有文化定勢

10進度安排是否合理

教學要求：

11表達是否清楚

12是否與中國商務英語教學目標一致

語言內容

13難度是否合理

14廣度是否合理

15課文文體是否準確、簡練、具體、清楚和得體

教學方法

16是否提供有效的教學活動

17是否提供有效的教學技巧

教學練習

18數(shù)量是否合適

19形式是否多樣

20安排是否合理

21是否注重商務實踐

商務實踐

22能否反映真實的國際商務情景   

23能否反映真實的中國商務情景

24是否包括主要商務實踐活動

25是否強調跨文化商務交際的訓練

教學過程

26是否具有教學適切性

27能否幫助師生平衡和統(tǒng)一跨文化商務英語聽、說、讀、寫、譯

28能否幫助師生平衡和統(tǒng)一商務教學和英語教學

教材與學習者的關系

29是否適合自學

30能否幫助學生提高跨文化商務英語專業(yè)知識

31能否幫助學生提高英語綜合運用能力

教材與教師的關系

32能否提高教師商務英語教學技能

33能否提高教師商務英語研究能力、

四 結語

    總之，本研究中的評估表是理論和實踐相結合的成果。隨著商務英語學科，商務英語教學、商務英語研究和中國商務英語綜合教材的蓬勃發(fā)展，筆者希望它能給中國商務英語綜合教材的編寫、出版、選擇、應用和發(fā)展提供一定的參考。

本文來源：《文學教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html