“健康中國”視角下高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學研究

1.“健康中國”視角下高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學改革價值分析

1.1積極回應(yīng)“健康中國”戰(zhàn)略要求

“健康中國”戰(zhàn)略自2016年提出以來得到了國家的高度重視，它不僅僅強調(diào)個體的身心健康，更關(guān)注人的全面發(fā)展，這也使得體育教育的地位快速上升，在健康中國戰(zhàn)略中扮演著核心角色。體育教育的本質(zhì)就是通過科學而規(guī)律的運動達到提升健康水平的最終目標。體育具有弘揚健康意識和健康生活的社會屬性，高校傳統(tǒng)網(wǎng)球教學圍繞基本知識、基本技能、基本技術(shù)開展的教學活動無法滿足“健康中國”新形勢下人才培養(yǎng)目標，高校體育迫切需要順應(yīng)時代發(fā)展持續(xù)改革創(chuàng)新。健康中國既關(guān)注當前的社會健康問題，也是要形成可持續(xù)治理的新模式。青少年是國家和民族發(fā)展的希望，直接承擔著未來的健康風險，應(yīng)試教育導致體育教育長期未能得到足夠重視，這種情況在高校體育教學中也未能得到根本性改變。高校網(wǎng)球教學同樣存在內(nèi)容枯燥、組織單一、方法陳舊和活動簡單等問題，這直接影響到學生持續(xù)參與網(wǎng)球運動的積極性。高校學生身體健康指標持續(xù)下滑，各種健康問題頻頻顯露，肥胖、高血壓、近視等身體問題以及焦慮、抑郁、偏執(zhí)等心理問題都嚴重影響到學生的成長，網(wǎng)絡(luò)成癮、手機依賴、意志薄弱等等問題同樣困擾著大學生和整個社會。健康中國需要塑造覆蓋全體學生乃至全社會的全周期健康觀，高校網(wǎng)球教學從課堂走向課外并實現(xiàn)一體化教學能夠有效促進學生的全面發(fā)展，高校網(wǎng)球教育工作者需要重新審視網(wǎng)球教學價值與使命，積極推進網(wǎng)球教學改革，使得高校網(wǎng)球教育能夠成為健康中國的助推劑。

1.2適應(yīng)高校網(wǎng)球教育改革需要

高校學生要實現(xiàn)終身健康發(fā)展就必須要具備積極的體育態(tài)度、熟練的體育技能和良好的體育素質(zhì)，大學階段是學生們接受學校體育教育的最后階段，因此高校體育教育具有無可替代的重要價值。國家陸續(xù)出臺了大量政策推動高校體育教育發(fā)展，但總體效果并不明顯，高校學生體育素養(yǎng)普遍偏低，很多學生未能形成良好的體育素養(yǎng)，體育健康行為缺失的現(xiàn)象較為明顯，很多學生在體育課結(jié)束后就不再參與體育運動。高校體育教育未能充分滿足學生的運動需求，因此學生們的運動興趣逐漸被消磨殆盡。高校網(wǎng)球選項課是以網(wǎng)球運動為主要教學內(nèi)容的課程，但是在教學中長期沿用傳統(tǒng)教學模式，“重智輕體”的教育觀念影響到教師與學生，網(wǎng)球教學活動局限于課堂范疇，學生在課后缺少實踐和參與機會，課外網(wǎng)球活動缺乏組織和秩序，這就導致學生難以在網(wǎng)球運動參與之中獲得成就感、幸福感和滿足感，積極情緒積累的缺失影響到學生體育心理的發(fā)展，體育健康的良性循環(huán)未能形成，高校網(wǎng)球教育迫切需要作出改革和調(diào)整。當前我國高校普遍存在網(wǎng)球教學場地不足和師資力量短缺的問題，這種情況在短期內(nèi)無法得到改變，有限的課堂教學時間和無組織無秩序的課外網(wǎng)球活動難以滿足學生需求，更無法達到增強體質(zhì)、鍛造意志、健全人格和享受樂趣的教育目標。高校網(wǎng)球教學迫切需要立足高校網(wǎng)球教育現(xiàn)實情況提出科學有效的改革方案，主動將網(wǎng)球教育由課內(nèi)向課外拓展延伸，課外網(wǎng)球活動以網(wǎng)球社團作為主導力量，組織不同層次和不同類型的學習小組，使得課堂教學能夠與課外活動有效結(jié)合起來，逐漸形成課內(nèi)外一體化的教學新模式。網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督、評價和指導學生們的學習與實踐，及時了解學生網(wǎng)球?qū)W練賽情況，鼓勵學生積極互動交流，營造寬松而積極的運動氛圍，有效發(fā)展學生的體育素養(yǎng)并促進學生的健康行為。而且網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式能夠更加充分地利用高校現(xiàn)有網(wǎng)球教育資源，并不會增加場地、設(shè)施和師資負擔，具有較強的應(yīng)用性和推廣性。

2.高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學的構(gòu)建策略

健康中國視角下的高校網(wǎng)球教育要堅持立德樹人、健康第一和終身體育的教育思想，明確網(wǎng)球教育的總體目標，將課堂教學和課外體育活動作為教育的“雙中心”，有效統(tǒng)籌教、學、練，進而構(gòu)建起課內(nèi)外一體化的教學模式。網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學要強調(diào)課堂內(nèi)外有效結(jié)合，體育與健康教育有效結(jié)合，學習與練習有效結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)球教育的功能與價值，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)與體育人文素養(yǎng)，確保學生能夠逐漸掌握網(wǎng)球技能并依托網(wǎng)球運動陶冶個人情操，逐漸形成堅持體育運動的良好習慣。教師在網(wǎng)球教學中既要積極推進教學任務(wù)的完成，又要能夠兼顧不同層次、不同能力和不同需求學生的需求，課堂教學注重整體性，而課外聯(lián)系則突出差異化，使得學生們在經(jīng)過學習后可以參與到更加適合自己的練習之中，充分發(fā)揮課內(nèi)外一體化教學的顯著作用。因此教師在高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式建構(gòu)中應(yīng)該重點落實以下幾方面內(nèi)容：

2.1構(gòu)建網(wǎng)球社團

網(wǎng)球社團為學生們在課外參與網(wǎng)球運動提供了廣闊空間，課內(nèi)外一體化教學要將網(wǎng)球社團作為課外教學的主導力量，積極推動渴望教學向課外活動拓展延伸。教師要積極突破身體素質(zhì)和網(wǎng)球技能教學為主的課堂教學狀態(tài)，選擇學生們喜歡的教學方法引導學生走入網(wǎng)球運動。教師在教學中要深入了解學生們的想法和需求，有效發(fā)揮網(wǎng)球社團的作用和價值，積極形成與課堂教學相互補充的教學模式，促進課內(nèi)外一體化教學的持續(xù)發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學評價

傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學主要關(guān)注學生的網(wǎng)球技能發(fā)展情況，缺少對學生成長情況和課堂表現(xiàn)的關(guān)注，這就導致學生們的積極性未能被調(diào)動起來，完全以考試考核項目為努力方向，網(wǎng)球?qū)W習陷入了誤區(qū)。課內(nèi)外一體化教學模式需要創(chuàng)新教學評價體系，同時關(guān)注學生在網(wǎng)球課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，既要重視學生們的運動表現(xiàn)，也要關(guān)注到學生的個體差異，重點考核學生的態(tài)度、情感與認知，保證不同基礎(chǔ)水平的學生在經(jīng)過學習與訓練后都能夠得到成長和進步。

2.3做好課外指導

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式的實踐提供了重要技術(shù)支持，學生們的學習和練習狀態(tài)反饋獲得了更加便捷的渠道。教師在體育社團教學實踐中要密切關(guān)注學生們的課外運動情況，如果學生遇到任何問題可以及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師則及時給予學生指導和幫助，確保網(wǎng)球課外練習能夠有序開展。

3.高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學的實踐策略

3.1突破“三基”教學局限

長期以來我國高校網(wǎng)球教學的重點集中于“三基”教育，這雖然能夠幫助學生較好地掌握網(wǎng)球基本技術(shù)，但是卻未能突出網(wǎng)球運動的全面教育功能，僵化的教學模式容易增加學生的厭倦情緒，整體教學質(zhì)量未能達到理想預期。課內(nèi)外一體化教學不僅僅通過專項身體素質(zhì)練習增強學生體質(zhì)并鍛造學生意志，還通過科學方式傳授技術(shù)技能原理和網(wǎng)球?qū)W練規(guī)律，這也為學生的課外練習奠定了堅實基礎(chǔ)。網(wǎng)球教學擁有豐富的育人資源，教師在教學中利用網(wǎng)球教學可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，例如教師指導學生展開大負荷練習提升學生的耐性與堅持；指導學生在網(wǎng)球比賽中學會遵守規(guī)則和公平競爭，指導學生在雙打練習中學會合作與協(xié)同等等。教師要充分挖掘網(wǎng)球教學的多種教育價值和功能，注重體育精神、公平競爭、體育品質(zhì)、樂觀思想等等教育的滲透，通過多樣化的教育實踐促進學生的全面成長和發(fā)展。

3.2開展小組社團課外活動

網(wǎng)球運動具有入門難、要求高、耗時長等顯著特點，僅僅依靠高校網(wǎng)球課堂的有限時間難以滿足學生的成長需求，學生們無法準確掌握和運用網(wǎng)球技能，也就無法將網(wǎng)球作為課外運動和終身體育的首選。教師要引導學生在課堂之外積極參與體育社團活動，鼓勵網(wǎng)球技術(shù)水平較強和非常熱愛網(wǎng)球運動的學生成為網(wǎng)球社團的骨干，吸引更多學生加入網(wǎng)球社團并參與各種活動，保證選擇網(wǎng)球課的學生能夠在課外參與每周不少于兩次的活動。在網(wǎng)球社團內(nèi)部要充分考慮到學生們的基礎(chǔ)水平，學生們根據(jù)個人時間安排和運動需要自由組合成為多個學習小組，社團骨干成員負責每個社團的指導。學習小組成員在網(wǎng)球社團活動中共同討論分析網(wǎng)球技術(shù)原理和學練方法，互動交流并展開深度互動合作，各個小組之間開展合作交流，定期或不定期組織網(wǎng)球競賽。社團活動要突出網(wǎng)球游戲或網(wǎng)球競賽，鼓勵各個小組的學生在社團活動中愉悅身心并享受運動樂趣，全面發(fā)展團隊意識和拼搏精神。

3.3強化網(wǎng)絡(luò)平臺反饋評價

教師在課內(nèi)外一體化教學中要及時反饋教學信息，確保課堂教學和課外教學的連貫性，教師可以有效利用信息技術(shù)及時完成信息的反饋，例如微信群、QQ群、微信公眾號等等。教師在課堂教學之前將教學相關(guān)知識內(nèi)容用圖片、視頻和文字方式分享給學生，鼓勵學生提前觀看學習，使得學生能夠在課前留下深刻印象，進而講解網(wǎng)球技術(shù)的基本原理，消除學生對網(wǎng)球?qū)W習的陌生感。教師在課堂教學中要記錄學生們的運動情況，同時利用視頻慢放詳細講解動作細節(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)問題并持續(xù)改進。教師在課后的網(wǎng)球社團活動或小組活動中要給予學生持續(xù)性指導和幫助，學生們遭遇問題后可以隨時尋求教師的幫助，這不僅能夠幫助學生快速解決問題，還能夠方便教師掌握學生們的情況，進而及時提出合適的評價和指導意見，為后續(xù)的課堂教學優(yōu)化提供依據(jù)。

本文來源：《網(wǎng)球天地》http://00559.cn/w/qt/31013.html