中國(guó)旅游地理教學(xué)中的生態(tài)文明教育研究

    新的地理教學(xué)的課程改革中將旅游地理引入高中地理教學(xué)中，在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在高一主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識(shí)，在初中地理知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的升華與提高，高一的地理主要側(cè)重的是人文地理的學(xué)習(xí)。在高二的地理學(xué)習(xí)中，設(shè)置了相應(yīng)的選修課程，旅游地理屬于高二的選修專題，學(xué)生感興趣可以進(jìn)行旅游地理的選修學(xué)習(xí)。高三地理主要是學(xué)習(xí)國(guó)家的區(qū)域方面的地理研究。整個(gè)高中的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是階梯狀上升的，本文主要是對(duì)高中地理教學(xué)中生態(tài)文明的教育的探究與分析。

1.中國(guó)旅游地理教學(xué)

    所謂的中國(guó)旅游地理教學(xué)是在新的課程改革背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展要求以及為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行旅游地理教學(xué)，尤其是對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明的意識(shí)的培養(yǎng)。旅游地理是一門研究人類的相關(guān)旅游活動(dòng)、地理環(huán)境特征與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系的學(xué)科。旅游地理涉及的范圍很廣，研究的內(nèi)容也非常的豐富，在實(shí)踐中也具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，但在地理學(xué)科體系上是屬于邊沿學(xué)科的。在高中的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中也是將旅游地理作為一門選修專題進(jìn)行學(xué)習(xí)［1］。

2.生態(tài)文明教育

    在我國(guó)的十八大會(huì)議中將生態(tài)文明建設(shè)放在重要的地位，高度重視全社會(huì)的生態(tài)文明建設(shè)以及生態(tài)文明教育。在高中教育教學(xué)中，尤其是在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明教育具有重要的意義。高中學(xué)生是人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的文明教育可以塑造良好的價(jià)值觀，因此高中生態(tài)文明教育具有重要作用。通過生態(tài)文明教育可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、低碳意識(shí)、綠色經(jīng)濟(jì)意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)健康，形成健康的良好的消費(fèi)方式。在高中基礎(chǔ)教育階段，通過旅游地理這個(gè)視角來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)，辯證看待人類發(fā)展與生態(tài)保護(hù)之間的關(guān)系，樹立正確的生態(tài)文明的意識(shí)，可以正確指導(dǎo)學(xué)生將來(lái)生活中的生態(tài)文明行為，傳遞生態(tài)文明的觀念。

3.高中旅游地理教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育的措施

3.1在教育教學(xué)中注重生態(tài)文明的理論基礎(chǔ)教育

    生態(tài)文明是一個(gè)較為抽象的概念，需要在地理教學(xué)中將抽象概念形象化、具體化。在高中地理教材中有許多地理知識(shí)中都會(huì)提及生態(tài)文明這個(gè)理論，學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明這個(gè)詞匯熟悉，但很難真正理解什么是生態(tài)文明。因此在高中地理教學(xué)中要注重對(duì)于生態(tài)文明的理論基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生直觀深入理解生態(tài)文明的理論知識(shí)。

    例如地理教師在旅游地理專題中講述生態(tài)文明理論知識(shí)時(shí)，地理教師要深刻挖掘教材中的生態(tài)文明素材，學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)將生態(tài)文明的行為圖像化、直觀化。比如低碳生活方式，地理教師可以先理論解釋什么是低碳生活，即低碳生活是人們?cè)谏钭飨⒅袑?duì)于能量的消耗要盡量減少，進(jìn)而減少碳排放量來(lái)減少對(duì)于大氣的污染，緩解生態(tài)環(huán)境的壓力。理論文字描述后再通過多媒體來(lái)展示哪些一些低碳生活方式的相關(guān)圖片，如可以展示公交出行、購(gòu)買小排量汽車、回收廢舊電池等圖片，讓學(xué)生更加直觀了解低碳生活方式。在生態(tài)文明的理論教育過程中教師要將學(xué)生周邊的生活環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生從生活實(shí)際中了解生態(tài)文明，提高對(duì)于生態(tài)文明理論知識(shí)的切身體會(huì)，提高生態(tài)文明的意識(shí)［2］。

3.2通過實(shí)踐教育可以提高生態(tài)文明意識(shí)

    地理教學(xué)的新課標(biāo)改革中將中國(guó)旅游地理引入高中地理教學(xué)中，由于旅游地理具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，因此對(duì)于生態(tài)文明的教育，地理教師也可以通過實(shí)踐教育來(lái)提高學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明的體會(huì)與感受，在實(shí)踐中深化對(duì)于生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

    例如，地理教師在旅游地理教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行一次短途的戶外旅行，在戶外行走中邊進(jìn)行生態(tài)文明的教學(xué)，通過這次戶外活動(dòng)讓學(xué)生切實(shí)感受生態(tài)文明的重要性。在組織戶外地理課程中，地理教師要做好各種事項(xiàng)的準(zhǔn)備，組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的考察，走進(jìn)真實(shí)的生態(tài)環(huán)境中。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以更加真實(shí)、更加客觀地認(rèn)識(shí)到人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系，地理教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行污染生態(tài)環(huán)境項(xiàng)目的調(diào)查與追蹤，收集調(diào)查數(shù)據(jù)、分析調(diào)查資料，探究生態(tài)破壞的原因。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)可以在潛移默化中提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。地理教師也可以在世界地球日、世界環(huán)境日等紀(jì)念性的日子里帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，對(duì)于相關(guān)的主體日進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的宣傳，也促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)了解相關(guān)的主體日，提高學(xué)生的責(zé)任感以及生態(tài)文明意識(shí)［3］。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行觀察，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)

    在高中地理教學(xué)中存在較多的生態(tài)文明理論知識(shí)以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念，地理學(xué)科中的旅游地理與人們的生活也極為貼切。因此，在高中旅游地理教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行觀察，分析生態(tài)環(huán)境破壞以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)中存在的問題，這樣可以較好地強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

    比如，教師可以播放一段旅游活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生觀察旅游活動(dòng)中人們不文明的行為，讓學(xué)生指出游客的錯(cuò)誤行為，并且進(jìn)行提出矯正意見或者建議。也可以對(duì)于游客的消費(fèi)方式以及旅游方式進(jìn)行分析與觀察，讓學(xué)生制定出更加科學(xué)的出行方式以及相應(yīng)的消費(fèi)方式，讓學(xué)生在生態(tài)文明的理念下思考旅游活動(dòng)中的各種行為的合理性，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

3.4提高生態(tài)文明教育的創(chuàng)新性

    素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性也提出了更高的要求，在旅游地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育過程中要增加教學(xué)的創(chuàng)新性，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式。在高中地理教學(xué)中，主要分為自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等內(nèi)容，旅游地理是集合多種地理知識(shí)的綜合性的地理專題。旅游是一種行為上的文化活動(dòng)，屬于人文地理；旅游活動(dòng)可以刺激地方經(jīng)濟(jì)以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)，拉動(dòng)消費(fèi)，屬于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)；旅游活動(dòng)與大自然親密接觸，對(duì)于大自然的鬼斧神工欣賞與學(xué)習(xí)，屬于自然地理學(xué)，所以旅游地理是一門綜合性的學(xué)科。地理教師在旅游地理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的生態(tài)文明的教育要采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高生態(tài)文明教育的創(chuàng)新型性［4］。

    例如，地理教師在進(jìn)行生態(tài)文明教育時(shí)對(duì)于洛陽(yáng)龍門石窟的分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于洛陽(yáng)龍門石窟的旅游的價(jià)值、旅游的類型、旅游的功能等進(jìn)行分析，通過多媒體教學(xué)展示龍門石窟的全景，對(duì)于石窟的背景知識(shí)進(jìn)行分析與研究，對(duì)于龍門石窟中不文明的行為進(jìn)行分析與矯正，在教學(xué)中融入生態(tài)文明的理念，深化學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明理念的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。可以讓學(xué)生自己談?wù)撟陨碓诼糜谓?jīng)歷中對(duì)于生態(tài)破壞現(xiàn)象的例舉以及生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬W(xué)生親身旅游體會(huì)，切身感受中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)文明理念，提高生態(tài)文明教育效果。

4.旅游地理教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育的意義

4.1旅游地理可以提高生態(tài)文明教育意識(shí)

    隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也較大程度地提高，旅游業(yè)也成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“無(wú)煙工業(yè)”。然而在旅游過程中對(duì)于生態(tài)環(huán)境的破壞現(xiàn)象也較為普遍，在旅游活動(dòng)中也存在很多的不文明現(xiàn)象，因此對(duì)于旅游地理的研究也逐漸增多，尤其是對(duì)于生態(tài)文明的教育也越來(lái)越受到重視。旅游與地理學(xué)科聯(lián)系最為緊密，隨著新的課程改革，也將旅游地理知識(shí)引入到高中地理教學(xué)中，地理教師也應(yīng)該具有生態(tài)文明教育的意識(shí)與生態(tài)文明教育的責(zé)任，發(fā)揮旅游地理的作用，提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

4.2旅游地理中會(huì)具體介紹中國(guó)的旅游資源，深化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)

    在旅游地理中會(huì)對(duì)中國(guó)的旅游資源進(jìn)行詳細(xì)的介紹，尤其是對(duì)我國(guó)的經(jīng)典旅游資源進(jìn)行介紹。例如，我國(guó)著名的山地景觀代表是黃山；著名的歷史遺跡是中國(guó)長(zhǎng)城；著名的城市景觀為上海黃埔灘等典型旅游資源進(jìn)行介紹。讓學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，增加學(xué)生的榮譽(yù)感與保護(hù)的責(zé)任感，于此同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)文明的重要性以及對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要意義，這樣可以深化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，讓學(xué)生的言行舉止上都嚴(yán)格要求自己。

4.3旅游地理教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解與保護(hù)

    在中國(guó)的旅游教學(xué)中與中國(guó)的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，中國(guó)的旅游資源的講述實(shí)質(zhì)上是對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的講述。因此在旅游地理的教學(xué)中生態(tài)文明的教育，更多的是教育學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并學(xué)會(huì)保護(hù)傳統(tǒng)文化。樹立生態(tài)文明意識(shí)，保護(hù)中國(guó)的文化遺產(chǎn)，繼承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。很多的旅游資源都承載著中國(guó)古老文化，在歷史遺跡以及自然環(huán)境中都保存著中國(guó)的傳統(tǒng)文化，在旅游教學(xué)中，地理教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肷鷳B(tài)文明教學(xué)，可以促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，在旅游中以及生活中都會(huì)注重環(huán)保，減少對(duì)于環(huán)境的污染與破壞。對(duì)于中國(guó)的旅游資源的了解可以加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的保護(hù)［5］。

5.結(jié)束語(yǔ)

    高中地理學(xué)科隨著素質(zhì)教育的發(fā)展也提出了更高的要求，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及生活水平的提高，對(duì)于旅游地理中的生態(tài)文明教育也越加重視。本文通過旅游地理以及生態(tài)文明教育的釋義，對(duì)于生態(tài)文明教育的措施的分析，對(duì)于旅游地理中生態(tài)文明教育的意義進(jìn)行探究與分析，希望能夠?yàn)楦咧械乩斫處熖峁┮欢ǖ慕梃b與參考。

【參考文獻(xiàn)】

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［3 李金環(huán). 地理教學(xué)中自主、合作、探究方法[J]. 教育教學(xué)論壇. 2011(04) :80.

［4］張衛(wèi)青、徐寶芳.中學(xué)地理教材分析方法研究[N].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(8) :125-129.

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