《天才槍手》"最后十分營救"影像分析

2017年泰國電影《天才槍手》上映后贏得了口碑和票房的雙贏,它成熟地運(yùn)用了典型好萊塢式電影視聽語言和敘事策略,并在新穎的作弊題材背后潛藏著豐富的社會(huì)意義,宣示著泰國電影工業(yè)的躍進(jìn)姿態(tài)。

一."最后十分鐘營救"鏡頭語言

電影不只是視聽媒體,它同樣是語言藝術(shù)。電影語言,作為一種獨(dú)特的視覺交流系統(tǒng),讓敘述者們用清晰且引人入勝的方式,來傳達(dá)思想情感。本片以其瘋狂剪輯、高超場(chǎng)面調(diào)度和鏡頭運(yùn)動(dòng)、音樂渲染、動(dòng)作設(shè)計(jì)、精彩表演等一系列鏡頭語言的運(yùn)用,在有限的時(shí)間和空間里,制造出無限緊張感和高度的懸念效果,真實(shí)還原作弊的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。

(一)豐富的運(yùn)動(dòng)鏡頭

波德維爾認(rèn)為,快速剪輯、兩級(jí)鏡頭、依賴單人近景鏡頭、自由靈活的攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)等四種技巧策略是好萊塢電影風(fēng)格的顯著標(biāo)志。本片的律動(dòng)和節(jié)奏感極大程度得益于鏡頭的運(yùn)用,大特寫、運(yùn)動(dòng)鏡頭、跟拍,自然且快捷。大量細(xì)節(jié)描繪了填涂答題卡、手勢(shì)、面部表情、汗珠、草稿紙、時(shí)鐘、腳步……不斷疊加的積累效應(yīng),渲染出緊張氛圍,緊貼著觀眾的真實(shí)體驗(yàn)。

在最后一場(chǎng)"逃跑戲"中,高頻率的關(guān)鍵動(dòng)作大特寫,絕不遲疑的快速切換,造成強(qiáng)烈的節(jié)奏感和驚險(xiǎn)的戲劇效果,晃動(dòng)的跟拍,跟隨著琳的背影在人群中急竄,使觀眾成為在場(chǎng)一員。琳逃出考試中心大樓的幾個(gè)鏡頭,采用了移動(dòng)攝影,首先跟隨琳的視點(diǎn)鏡頭發(fā)現(xiàn)了考試中心監(jiān)考老師的位置,再以一個(gè)攝影機(jī)的視點(diǎn)鏡頭交代兩人的空間距離和隨后的逃離方向,配合強(qiáng)烈的音效,形成了爭分奪秒、一氣呵成的影像效果,帶來極強(qiáng)的代入感,觀眾不再是"觀看"作弊,而是進(jìn)入情景中參與"犯罪"。

(二)強(qiáng)烈的音樂效果

本片中起伏跌宕的音樂和影片的故事節(jié)奏點(diǎn)相同,快節(jié)奏的音樂渲染緊急的氛圍,營造了暢快的觀影視覺體驗(yàn)。此外,影片出現(xiàn)最多的,與兩位主角相關(guān)的古典音樂,是"優(yōu)質(zhì)""精美""高雅"的象征。琳和班克所喜愛的鋼琴鍵與莫扎特的音樂,是符合他們出類拔萃的人設(shè)特質(zhì),片中出現(xiàn)班克聽的音樂分別是《魔笛》《黑夜皇后》《第十四號(hào)詠嘆調(diào)》,琳分別用四首曲子《致愛麗絲》《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲第一樂章》《土耳其進(jìn)行曲》《小步舞曲》代表ABCD實(shí)為一種緣由自然的大膽創(chuàng)意,增加了故事的趣味性。

音效和剪輯的完美搭檔是本片一大亮點(diǎn),尤其是在"最后十分鐘營救"中,旋律作為情節(jié)在音樂的進(jìn)行中恰如其分地完成敘事作用,并且起伏跌宕的音樂和影片的節(jié)奏點(diǎn)相同,快節(jié)奏的音樂渲染緊急的氛圍,形成了爭分奪秒的敘事節(jié)奏,營造了暢快的觀影聽覺體驗(yàn)。音效的催促,配合瘋狂剪輯、鏡頭組合,有效地促進(jìn)了影片敘事的同時(shí),給觀眾創(chuàng)造了一種身臨其境的恐懼和未達(dá)目標(biāo)的激進(jìn)狀態(tài)。

(三)巧妙的交叉剪輯

通過交叉剪輯平行時(shí)間內(nèi)的地鐵、工廠、考場(chǎng),多個(gè)場(chǎng)景之間來回切換,人物各自應(yīng)對(duì)來自彼此的障礙,處理自己的周邊事故,交代出復(fù)雜、瑣碎、實(shí)際的信息和抵達(dá)目標(biāo)的過程是如何困難重重。通過剪輯來拉長、放大,制造出心理緊迫感,增大影片容量和表達(dá)空間更將他們?cè)谥黝}層面聯(lián)系到了一起。

以琳的行動(dòng)為中心,將其連貫的動(dòng)作斷開,中景和近景的不斷切換,增進(jìn)動(dòng)感;最后地鐵內(nèi)追逐部分,琳的應(yīng)對(duì)和老師的腳步之間更加短快地交叉,越臨近高潮片段,時(shí)間越被加速縮短,懸念逐漸加深。女主演茱蒂蒙·瓊查容蘇的精彩表演,呈現(xiàn)了一種"行為的律動(dòng)感"。她極好地演繹了一個(gè)學(xué)霸的自信從容,困境中的應(yīng)變和焦灼情緒,三場(chǎng)考試更是奉獻(xiàn)了精彩的表演,通過緊張冒汗、敏銳眼神、唇部細(xì)節(jié)等,真實(shí)再現(xiàn)出觀眾們當(dāng)年考場(chǎng)經(jīng)歷,清晰層次,令人信服。特別是在追逐戲中不斷與腦力斗爭的表情和肢體語言,可謂將真實(shí)情境中的急迫感演繹得淋漓盡致。

二.敘事方式與進(jìn)展糾葛

《好萊塢報(bào)道》評(píng)價(jià)本片為"簡單而不失緊張",簡單在于敘事簡單完整地遵從了銀幕劇作原理,緊張則在于電影語言的豐沛變幻和恰如其分的靈活運(yùn)用。好萊塢式敘事結(jié)構(gòu),嚴(yán)謹(jǐn)完整,在劇作中得到明確的體現(xiàn),在視聽形式和敘事方法上的程式化操作,制造出令人驚嘆的觀影效果。

(一)敘事結(jié)構(gòu)完整

從時(shí)間進(jìn)程和故事進(jìn)展對(duì)應(yīng)關(guān)系上看結(jié)構(gòu),全片130分鐘,以班克進(jìn)入誠信印刷廠(第66分鐘)為節(jié)點(diǎn)分為上下兩部分,前半段:9—14分鐘期中考(5分鐘),31—39分鐘期末考(7分半鐘);后半段:1小時(shí)22分—39分跨國考試(17分鐘),1小時(shí)39至49分"最后十分鐘營救",劇本工整,主次區(qū)分明顯,詳略有序,層層遞進(jìn),影片閉合。

三條情節(jié)線并列(琳的躲避逃脫和完成任務(wù),監(jiān)考老師不停追趕,印刷廠等待答案和出發(fā)),同時(shí)異地(泰國、澳大利亞),兩條主線(琳97個(gè)鏡頭、印刷廠100個(gè)鏡頭),一條副線(老師追逐24個(gè)鏡頭),交叉剪輯,增強(qiáng)層次,三線交錯(cuò)并進(jìn),統(tǒng)一在完整的結(jié)構(gòu)之中。

敘事時(shí)間通過時(shí)間線上的情節(jié)發(fā)展,字幕形式標(biāo)注出三個(gè)年級(jí)段,隨著這個(gè)年級(jí)遞增的時(shí)間順序,三場(chǎng)作弊和三次成長依次展開,層層深入。全片前半段包攬了兩場(chǎng)考試,著重人物的樹立,了解各自的處境。后半段,自班克進(jìn)入誠信印刷廠開始,用一半的篇幅圍繞"大決戰(zhàn)"的前期準(zhǔn)備、中期行動(dòng),后期"最后十分鐘營救",形成完整充實(shí)故事內(nèi)容。

《天才槍手》的成功是泰國電影工業(yè)的日趨成熟的一個(gè)證明,也向我們展現(xiàn)了純熟的類型電影技法、劇作工藝能夠在任何一種類型里制造出足夠的觀賞性,對(duì)于商業(yè)類型生產(chǎn)極其重要。

(二)進(jìn)展糾葛

故事的主體--三場(chǎng)考試,完全符合了美國編劇羅伯特·麥基提出的"進(jìn)展糾葛"原理。糾葛是指為人物的生活制造磨難;進(jìn)展糾葛,即隨著人物面臨的對(duì)抗力量越來越強(qiáng)大時(shí),產(chǎn)生的沖突也在激增,不斷創(chuàng)造一系列連鎖反應(yīng)的事件,在它們的共同作用下將危機(jī)推向至高點(diǎn)--片尾"最后十分鐘營救"。

影片著力強(qiáng)化三場(chǎng)考試,期中考試、期末大考、SAT考試;考場(chǎng)規(guī)模由小教室、大考場(chǎng)、跨國行動(dòng),作弊涉及人數(shù)由2人、10人左右到數(shù)十人;考試難度和重要性也由"提升績點(diǎn)可參加舞臺(tái)劇表演、通過期末考可以獎(jiǎng)勵(lì)跑車、通過SAT大賺一筆出國深造";投入回報(bào)也不斷升級(jí),困難和緊張的程度也最值不斷增進(jìn)。每一場(chǎng)考試都有其在故事中的敘事作用,對(duì)情節(jié)推進(jìn)和人物塑造必不可少。從一步步的激勵(lì)事件(幫助了朋友,獲得了金錢,實(shí)現(xiàn)留學(xué)夢(mèng))中,琳的欲望目標(biāo)不斷滿足進(jìn)而升級(jí),所面臨的相應(yīng)難度的"對(duì)抗力量"與之匹敵,繼而促使她采取更大的行動(dòng)對(duì)抗更多風(fēng)險(xiǎn),艱難叢生的境地和更加復(fù)雜的解決行為緊緊攥住了觀眾的注意力和緊張感,故事愈加重量級(jí)的行動(dòng)循序漸進(jìn)的向前發(fā)展,一直延伸只片尾的高潮。

"最后十分鐘營救"里,無處不在的"對(duì)抗力量"總是無形之中,卻至關(guān)重要。時(shí)間的緊迫,擁擠的人群,不斷流失的時(shí)間,監(jiān)考老師的追逐,干擾記憶的周邊環(huán)境,用光的打印紙,甚至大到私心貪婪、制度漏洞和"命運(yùn)的捉弄",都是主角行動(dòng)完成之路上的敵人和障礙。通過瘋狂剪輯和音效的催促,給觀眾創(chuàng)造了一種身臨其境的恐懼和未達(dá)目標(biāo)的激進(jìn)狀態(tài)。

三.影片立意"正義營救"

《天才槍手》、羅馬尼亞電影《畢業(yè)會(huì)考》都是講作弊故事,其背后隱藏著真正的主線:個(gè)人努力與命運(yùn)的關(guān)系。班與琳的對(duì)話"你是作弊,而我只是倒霉。""但就算你不作弊,命運(yùn)也捉弄了你。"最后人們得出了教訓(xùn)--—變成《畢業(yè)會(huì)考》中的父親,在困難面前一改從前正偉光式的教育,說出殘酷的真相"重要的是結(jié)局,以其人之身還其人之道,人人為己。"

學(xué)霸琳唯一放棄的題目,那道作文題來自曼德拉的演講"lightyourwaytoabetterfuture"(字幕翻譯:如何構(gòu)建一個(gè)美好的未來),被放棄的題目仿佛是被放棄的美好未來的一種映射,不得不放棄的題目,是難以實(shí)現(xiàn)的理想未來。但同時(shí),曼德拉也說過"教育是最強(qiáng)有力的武器,你能用它來改變世界"這句話。這就不得不引發(fā)觀眾的質(zhì)詢--如何構(gòu)建一個(gè)美好的未來?是命運(yùn)選擇了我們,還是我們選擇了命運(yùn)?

影片立意涵蓋了社會(huì)流動(dòng)、安全需求、自我實(shí)現(xiàn)等議題,當(dāng)代商業(yè)化和現(xiàn)代資本主義給年輕人制造焦慮恐慌,"窮則恥辱"的錯(cuò)誤理念磨損了生活本身的價(jià)值。當(dāng)人們時(shí)刻需要面臨"先進(jìn)"的挑戰(zhàn)時(shí),個(gè)人選擇就顯得至關(guān)重要。學(xué)霸琳唯一放棄的那道作文考題,來自曼德拉的演講"lightyourwaytoabetterfuture"(字幕:如何構(gòu)建一個(gè)美好的未來),被放棄的題目仿佛是放棄"作弊"與"捷徑"的一種映射。"我曾經(jīng)也做過錯(cuò)事,但我會(huì)用這些錯(cuò)誤來教育后代。"琳在試錯(cuò)之后選擇了一條正確而踏實(shí)的路,她選擇了正義。

梁曉聲曾分析中國知識(shí)分子時(shí)表達(dá)過"對(duì)于知識(shí)分子,如果不以攀權(quán)做官為一等人生前途的選擇,那么正面知識(shí)分子的確是開始憑借著知識(shí)實(shí)力而自信而自立了。"這個(gè)時(shí)代的知識(shí)是否還能改變命運(yùn),我們始終懷抱希望,在"生而為人"這間考場(chǎng)上,必須經(jīng)自己的雙手踏踏實(shí)實(shí)地去書寫人生。

本文來源:《聲屏世界》:http://00559.cn/w/xf/24481.html