《中國(guó)培訓(xùn)》雜志 月刊 國(guó)家級(jí)教育類學(xué)術(shù)期刊

《中國(guó)培訓(xùn)》雜志系中國(guó)職工培訓(xùn)和職業(yè)教育協(xié)會(huì)主辦的官方培訓(xùn)期刊，也是全國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)方面的核心期刊。雜志創(chuàng)刊于1992年，秉承了全國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)管理培訓(xùn)、國(guó)家職業(yè)技能鑒定工作的指導(dǎo)讀物。2015年社內(nèi)對(duì)刊物進(jìn)行整體資源整合后，內(nèi)容涵蓋培訓(xùn)領(lǐng)域的權(quán)威政策、最新理念、培訓(xùn)模式和方法。深層挖掘職業(yè)培訓(xùn)、人力資源管理、技能鑒定領(lǐng)域的重大事項(xiàng)和發(fā)展趨勢(shì)，多角度、多層面的剖析，為職業(yè)教育培訓(xùn)工作者提供及時(shí)、有效的工作指導(dǎo)。

基本信息：

刊名：中國(guó)培訓(xùn)    China Training
主辦：中國(guó)職工培訓(xùn)和職業(yè)教育協(xié)會(huì)
周期：月刊
出版地：北京市
語(yǔ)種：中文;
開本：大16開
ISSN：1004-3713
CN：11-2905/G4

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：中國(guó)培訓(xùn)
創(chuàng)刊時(shí)間：1992

核心期刊：
中文核心期刊(1996)

《中國(guó)培訓(xùn)》主要欄目：
教育探索、人力資源、管理創(chuàng)新、技能培訓(xùn)、課程研究

《中國(guó)培訓(xùn)》投稿須知：
1、論點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，論證嚴(yán)密。
2、論文應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。
3、.結(jié)構(gòu)合理，層次清晰。論文要按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路逐層展開，步步為營(yíng)。
4、內(nèi)容完整，格式規(guī)范。文稿內(nèi)容應(yīng)包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文（包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、結(jié)論等四個(gè)方面）、參考文獻(xiàn)和作者簡(jiǎn)介。文件格式應(yīng)為word文檔。
5、語(yǔ)言流暢，數(shù)據(jù)可靠，邏輯嚴(yán)密，文字精煉。
6、字?jǐn)?shù)在2300起發(fā)，重要科研成果應(yīng)控制在5000字以內(nèi)（不包括摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、作者簡(jiǎn)介的字?jǐn)?shù)）。

注意事項(xiàng)：
1、稿件文責(zé)自負(fù)。
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3、來(lái)稿請(qǐng)勿一稿多投。兩周內(nèi)未收到錄用通知的稿件，作者可自行處理。

稿件格式要求及樣本：
1、題目：一般不超過(guò)30個(gè)漢字，必要時(shí)可以加副標(biāo)題。如果文稿是課題項(xiàng)目研究成果，要用腳注表明項(xiàng)目來(lái)源。三號(hào)黑體字，居中。
2、作者及作者簡(jiǎn)介“題目下面均應(yīng)寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級(jí)單位）、所在城市（不是省會(huì)的城市前必須加省名），不同單位的多位作者應(yīng)以序號(hào)分別列出上述信息。五號(hào)宋體字，居中。如有作者簡(jiǎn)介，用腳注注明第一作者的單位，職稱、職務(wù)、研究方向等。
3、摘要：100-300字，用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語(yǔ)，五號(hào)宋體字。
4、關(guān)鍵詞：2-5個(gè)，以分號(hào)相隔，五號(hào)宋體字。
5、正文中小標(biāo)題：層次不宜過(guò)多，層次序號(hào)為一、（一）、1、（1）。
6、參考文獻(xiàn)：用序號(hào)標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾，小五號(hào)宋體字。

《中國(guó)培訓(xùn)》錄用文章題目：

主題策劃——職業(yè)院校的思政課程與課程思政  新時(shí)代構(gòu)建技工院校思政課教師培養(yǎng)機(jī)制的思考   辜東蓮;李偉;陳海洋; 4-6

潤(rùn)德育于無(wú)聲——中職語(yǔ)文教學(xué)中的德育素養(yǎng)探索   劉錫華; 7-8

淺談中職體育教學(xué)中的思想品德教育   戴凡東;劉利; 9-10

高職港口與航運(yùn)管理專業(yè)課程思政教育教學(xué)實(shí)踐探析   張君; 11-13

職教觀察  技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的定義與培養(yǎng)目標(biāo)辨析   林喜樂; 14-15

將制冷維修培訓(xùn)納入國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)體系的探究   滑雪;逯彥紅;趙子康; 16-17

班主任要建“五心”——以職業(yè)院校新生班主任為例   楊冬梅; 17-18

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校開展公民教育必要性分析   夏涵; 19-20

新職業(yè)之窗  電子競(jìng)技員就業(yè)景氣現(xiàn)狀分析報(bào)告   馬寧; 21-22

世界技能大賽  論世賽技術(shù)翻譯人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)及培養(yǎng)途徑   閻中興; 23-24

校長(zhǎng)視點(diǎn)  中職教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐與反思——以佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例   焦玉君;陳俊清; 25-27

技工院校風(fēng)險(xiǎn)管理體系建設(shè)策略研究(下)   閆朝輝; 28-31

教學(xué)改革  基于焊裝智能裝備的高技能人才培養(yǎng)模式的研究——以長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校為例   楊妙;李麗; 32-33

淺談信息化條件下中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考   楊志暖; 34-35

淺談技工院校電工專業(yè)半導(dǎo)體基本知識(shí)的教學(xué)策略   李靜; 36-38

淺析新型培訓(xùn)教材編寫模式   陳玉芝; 39-40

教師的教與學(xué)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法初探——以職業(yè)院校教師為例   王法林;楊文菊; 41-43

職校師資  培訓(xùn)遷移理論視域下高職教師培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)新探究   蒲宏; 44-46

探索工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的機(jī)電類專業(yè)教師培養(yǎng)新思路   郭海利; 47-49

加強(qiáng)師資進(jìn)修培訓(xùn) 著力提升教學(xué)能力——以“云南省職教系統(tǒng)骨干教師教育教學(xué)法”進(jìn)修培訓(xùn)為例   商瑞; 50-51

典型案例  以踐行初心使命為根本 著力提升職工素質(zhì)和服務(wù)能力(下)——北京市市屬公園大力加強(qiáng)員工素質(zhì)能力培養(yǎng)紀(jì)實(shí)   丁慧;張潔瑛;田燁靜; 52-55

高校社會(huì)服務(wù)的模式與內(nèi)容的創(chuàng)新——以齊魯理工學(xué)院為例   沈榮;張治奎;王仁忠;鞠美;孫昕昕;尚松嵩; 56-57

智能信息技術(shù)助力12333電話服務(wù)發(fā)展   趙勁; 58-59

企業(yè)培訓(xùn)  解決五個(gè)問(wèn)題 助力戰(zhàn)略落地——企業(yè)大學(xué)如何成為戰(zhàn)略落地的推動(dòng)者   何世財(cái); 59-60

以高質(zhì)量發(fā)展為引領(lǐng) 探索“靶向式”技能育才新模式——以中車長(zhǎng)江株洲分公司高技能人才培養(yǎng)為例   李大勝; 61-62

基于戰(zhàn)略導(dǎo)向的“五位一體”培訓(xùn)體系構(gòu)建及應(yīng)用——國(guó)有企業(yè)金城集團(tuán)構(gòu)建“五位一體”培訓(xùn)體系打造五支人才隊(duì)伍   陳成;劉思峰; 63-66

三向論壇  新增工程機(jī)械運(yùn)用與維修專業(yè)建設(shè)淺析   金清; 67-68

基于Unity 3D的機(jī)械手表虛擬裝配系統(tǒng)教學(xué)的研究   李亞?wèn)|;劉仲海; 69-70

理論研究  運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)中職院校旅游專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究   劉玲; 71-72

充分發(fā)揮第三方職業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)作用 提高人才評(píng)價(jià)的實(shí)效性   鄭惠文; 73-74

中職電信專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式探究   王文濤; 74-75

依能·數(shù)字職教  教育信息化2.0背景下職業(yè)教育家校協(xié)同模式的應(yīng)用探究   李嘉琦;趙彤軍; 76-78

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究   廖惠瑛;冷嘉瑞; 79-80

信息化教學(xué)背景下任務(wù)引領(lǐng)的校本教材開發(fā)實(shí)踐與探索——以中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)《數(shù)字電子技術(shù)》課程為例   陳曉婷; 81-82

探索思考  雷鋒式職業(yè)人素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的啟示——以丹東素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案（四期）為例   解雅夢(mèng); 83-84

談?wù)剬?duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的思考——以海南省三亞技師學(xué)院為例   羅醒; 85-87