《生活教育》雜志 月刊 國家級教育類學術(shù)期刊

《生活教育》雜志是一本群眾性和學術(shù)性、普及和提高相結(jié)合，雅俗共賞的綜合性教育讀物。它以學習、研究、宣傳和發(fā)展陶行知思想，推動教育改革，促進教育理論和教育實踐發(fā)展，努力成為廣大陶行知研究者、教育理論工作者、教育行政管理人員和學生家長的知心朋友。它熱忱歡迎有獨立見解的學術(shù)論文，更愿意發(fā)表第一線教師和教育行政管理人員有真知灼見的短文。文章體裁不限，論文、隨筆、詩歌小說等均可。

基本信息：

刊名：生活教育
Life Education
主辦：中國陶行知研究會
周期：月刊
出版地：北京市
語種：中文;
開本：大16開
ISSN：1673-3002
CN：11-5349/G4

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：生活教育
創(chuàng)刊時間：1934

《生活教育》主要欄目：
行知論壇、感悟生活教育、課改之聲、成長在線、教育評論、教育名家、學校風采、教育隨筆、課程與教學、教育管理、教育敘事、學前教育、文藝作品、信息之窗、書評、書訊、名校巡禮等

《生活教育》投稿須知：
1、文章標題要簡短，能概括中心思想，一般不超過20個漢字，必要時加副標題
2、正文應層次清楚，行文規(guī)范，方便閱讀，字數(shù)一般以2500-8000字為宜，重要稿件可不受此限制
3、題目下面均應寫作者姓名、單位名稱、所在城市、郵編，多位作者分別列出上述信息
4、來稿必須附有100-300字的內(nèi)容摘要和3－5個關(guān)鍵詞
5、如文章獲得基金項目資助，以[基金項目]作為標識，并注明基金項目名稱和編號
6、正文中圖表主要是文字難以表達清楚的內(nèi)容，圖表應設(shè)計合理，先后分別給出圖表序號
7、來稿請注明姓名、性別、籍貫、出生年月、學歷、職稱、工作單位、聯(lián)系電話、詳細郵寄地址
8、希望作者投稿時務必將以上要素補充完整、以減輕編輯部的后期工作負擔，謝謝合作！
8、編輯部有權(quán)對稿件進行修刪，不同意請在稿件中聲明
9、請勿一稿多投，發(fā)現(xiàn)一稿多投者，一切不良后果由作者承擔

《生活教育》錄用文章題目：

飛行有感 陶行知;1

綜合實踐活動課程何以成為勞動教育最佳載體?——訪中國教育學會學術(shù)委員柳夕浪教授 劉霞;王冬寧;5-7

踐行行知思想,培養(yǎng)時代“真人”——安徽省碭山縣第五中學踐行陶行知教育思想紀實 周麗;8-11

學習踐行陶行知教育思想 全面推進學校特色建設(shè) 鐘益;12-14

建立陶研工作室 情系新市民教育 陳興龍;15-16

“為教而學”的教學論思考與實踐探索——以杭州師范大學學生陶研會活動為例 季楚瀟;陸麗娟;仲玉英;17-19+52

根植百年辦學歷史 探索勞動教育新路徑 馬一新;20-21

因勢利導 尊重生命——生命教育在職教德育工作中的實際運用 王克定;22-24

喚醒學生的內(nèi)在自覺:對差異教育本質(zhì)追求的內(nèi)涵闡釋 李申松;李海英;25-28+31

基于生活教育理念的學科課程綜合化建構(gòu) 李國平;29-31

基于陶行知“和諧家庭教育觀”的學前家訪策略探析 黃華芳;32-34

略談農(nóng)村小學教師職業(yè)幸福感培養(yǎng)——基于D小學教師的樣本分析 肖友飛;35-38

“為教而學”的校本研修新樣態(tài) 郭昶;39-41

基于標準的職前STEM教師培養(yǎng)初探 宋怡;42-45

嚴慈并濟:學校教育中的班主任與學生關(guān)系思考 侯敏敏;任強;46-49

以“蘭文化”引領(lǐng)小學生成長的實踐與思考 徐曉峰;50-52

肩有責任講擔當,爭做集體好榜樣——學生“責任擔當”核心素養(yǎng)的教育與實踐 楊強強;53-54

以“微體驗”方式促使小學生行為規(guī)范養(yǎng)成的實踐探索 莫林亞;55-56

農(nóng)村學校留守學生和缺陷家庭學生道德養(yǎng)成教育研究 吳朋朋;57-59

“欲善其事,先利其器”:談作文中如何積累素材提高思維力 葛燕;60-62

作文水暖“師”先知——教師在職校作文教學中“下水”十年的實踐心得 吳長海;63-65

小學生“成長系列”習作的教學實踐策略 張素芹;66-67

構(gòu)建共同體,習作教學新主張 平芳;68-69

讓學生作文在快樂中啟航——小學三年級作文教學之我見 杜美麗;70-71

“課堂觀察量表”引領(lǐng)下的語文課堂教學實踐與研究 李根;72-73+77

道而弗牽 強而弗抑 開而弗達——重在感應力涵養(yǎng)的語文課堂 張忠艷;74-77

文道同悟,言意共生——例談語用理念下語段教學的兩種思路 徐亮;賈晨銘;78-79

隨筆:延展提高學生寫作能力的路徑 卜厚艷;80-81

引領(lǐng)孩子走進一年級數(shù)學課堂 趙麗麗;82-84

數(shù)形結(jié)合:引導學生數(shù)學思維走向深刻的有效途徑——“小數(shù)的意義”課堂實踐與反思 蔡霞;85-86+89

在“生活教育”理論引領(lǐng)下實現(xiàn)聾生有效數(shù)學學習策略 范麗齡;87-89

淺談小學數(shù)學課堂有效評價的重要性 包春梅;90-91

激發(fā)學習動機 促進“減負增效” 馬群;92-93

談陶行知“小先生制”在小學英語教學中的運用 周曉倩;94-95

家校合力促進學生健康成長的研究與實踐 喬治;96-97

陶行知實驗學?，F(xiàn)代兒童“悅?cè)骸睂W習生活的研究 張曉春;束澤兵;98-102

讓童年美麗發(fā)聲:“我是小主播”課程的構(gòu)建與實施 王樹峰;103-106

“古鎮(zhèn)小導游”綜合實踐活動實施與探索 鮑常飛;鄔晨燕;107-108

研討,讓勞技教學更有品質(zhì) 王金才;109-110+120

淺談改良學生學習品質(zhì)的對策 印衛(wèi);111-112

中學生攻擊性行為的現(xiàn)狀調(diào)查研究 茍麗萍;113-115

家庭親子繪本閱讀指導現(xiàn)狀及對策——以山西省晉中市為例 杜智萍;王書琪;張慧娟;116-120

城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園戶外游戲活動設(shè)施中存在的問題及對策研究——基于S縣三所小區(qū)幼兒園的調(diào)查 胡心沫;121-123

芻議課程游戲化背景下幼兒園綜合課程的建設(shè)與實施 倪曉葉;124-126