新課程改革的探索與體驗(yàn)

2010年秋季，甘肅省推行高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，這次新課程實(shí)驗(yàn)的宗旨是通過(guò)深層次的課程理念和課程制度的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育。使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功，是本次課程改革的基本理念。這意味著我國(guó)高中教育不是精英教育，而是大眾教育。面對(duì)新形勢(shì)，我們深知責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，意義深遠(yuǎn)。作為肩負(fù)崇高使命的一線教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確新任務(wù)；精心組織，研究新對(duì)策；科學(xué)安排，探索新思路；積極反思，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
一、實(shí)驗(yàn)具體情況
1.明確改革目標(biāo)
我們以“全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀新編教材，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，系統(tǒng)掌握教材的編排體系和意圖，使課堂教學(xué)改革始終能按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。課改成敗，系于教師。更新教育理念，改變教學(xué)方式，規(guī)范教學(xué)行為是新課程對(duì)教師十分緊迫的要求。然而，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式到底怎么改，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有可遵循的模式，實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，只能靠教師在探索中解決。這就對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求。我們?cè)趯W(xué)校的組織下到蘭州參加新課改觀摩、交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)教改方面的專家來(lái)學(xué)校作專題講座，各教研組也積極組織教師邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)驗(yàn)。安排了新課改示范課，開(kāi)展了“人人上好一堂公開(kāi)課”等教學(xué)活動(dòng)，人人努力尋找適合自己教學(xué)實(shí)際的模式和方法。
（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)的組織上，應(yīng)盡可能多調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的自覺(jué)性、自主性、主動(dòng)性，要增強(qiáng)學(xué)生交流、合作、分享的意識(shí)。所以在實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有了傳統(tǒng)意義上的“教師”與“學(xué)生”，教師一改過(guò)去高高在上的師者風(fēng)范，與學(xué)生談笑風(fēng)生，學(xué)生也由虛心聆聽(tīng)的被動(dòng)接受者變成了積極參與者，大家都是平等的，通過(guò)平等的對(duì)話引發(fā)心靈的交流、思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)校組織了“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的專題研討會(huì)，各實(shí)驗(yàn)班組織了“新課程怎樣學(xué)”的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。
3.堅(jiān)持教改原則
（1）以“活動(dòng)”為主，不“鎖住”學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、培養(yǎng)能力。
（2）以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)的目的。
（3）以“鼓勵(lì)”為主，不“限制”學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生大膽地想、大膽地說(shuō)、大膽地做。
二、體驗(yàn)與反思
1.加強(qiáng)教材的整合
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，教師不能只是圍著書(shū)本，為教書(shū)而教書(shū)，必須具備整合教材的能力。教師要處理好教材整體與局部的關(guān)系，要對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行合理的定位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地分配組合，還要樹(shù)立大教學(xué)觀，以點(diǎn)帶面，旁征博引，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.注重活動(dòng)的實(shí)效
新課程倡導(dǎo)通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有許多活動(dòng)，看似進(jìn)行得熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，實(shí)則流于形式，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的收獲。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)省級(jí)示范課，上課內(nèi)容是《皇帝的新裝》，教師讓學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)表演皇帝試穿新裝的情形，學(xué)生和聽(tīng)課老師笑成一片，但課后一想，當(dāng)時(shí)的情景除了搞笑以外，有多大的實(shí)際意義呢？所以活動(dòng)只是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，作為教學(xué)的組織者應(yīng)該有效地利用各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地解決問(wèn)題，既獲取新的知識(shí)，又獲得某種能力。
3.落實(shí)訓(xùn)練的目標(biāo)
每一節(jié)課都是教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的，所以每一節(jié)課都會(huì)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。有些課以學(xué)生的自主實(shí)踐、自主發(fā)揮為主，有些課以教師的點(diǎn)撥訓(xùn)練為主。但不管是怎樣的課型，都不能擺花架子，也不能走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)該將目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
4.規(guī)范媒體的使用
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用，是新課改一道亮麗的風(fēng)景，甚至不用多媒體就不能很好地體現(xiàn)新課改的理念。但在教學(xué)實(shí)施中，一些教師盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，濫用多媒體，使教改走向了誤區(qū)。現(xiàn)代教學(xué)媒體的確可以更形象更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂氣氛，加大教學(xué)容量，但它不可能代替教師的說(shuō)與寫(xiě)，更代替不了學(xué)生對(duì)文字的體驗(yàn)和師生之間的交流與溝通。
5.把握評(píng)價(jià)的分寸
教師的一句話可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，所以教師要慎用評(píng)價(jià)語(yǔ)，一味地表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生膩煩，一味地批評(píng)也會(huì)打擊學(xué)生的信心。教師要了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性給予不同的評(píng)價(jià)，有賞識(shí)、有激勵(lì)、有批評(píng)、有誘導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受，并及時(shí)反省自己的行為。
總之，課改為學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展注入了新的活力，為師生提供了展示創(chuàng)造才華的平臺(tái)，成績(jī)是喜人的，但也帶來(lái)了許多的困惑，我們將在今后的工作中克服困難，一如既往，不斷探索，不斷創(chuàng)新，再上新臺(tái)階。