班主任工作的時(shí)機(jī)效應(yīng)

班主任工作的對(duì)象是有思想、有好惡的活生生的人的群體，工作的有效途徑是“攻心為上”，而“攻心”要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)才最有效。
在班級(jí)管理中如何捕捉最佳的時(shí)機(jī)？在我看來(lái)，一要善于發(fā)現(xiàn)，二要善于創(chuàng)造。
一、所謂發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)，即觀察、捕捉時(shí)機(jī)
這基于對(duì)學(xué)生全方位地了解——查看檔案、尋訪教師、溝通家長(zhǎng)、邀約談心、深入學(xué)生生活等，由此便摸準(zhǔn)了他的好惡、思想動(dòng)態(tài)和家庭背景，為不失時(shí)機(jī)地教育引導(dǎo)提供依據(jù)。進(jìn)而留心觀察，隨時(shí)捕捉住最佳時(shí)機(jī)。
二、所謂創(chuàng)造機(jī)會(huì)，便是從長(zhǎng)計(jì)議，有計(jì)劃、有步驟地預(yù)設(shè)學(xué)生轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)
例如，今年分班時(shí)有個(gè)小插曲：搭配好的新班編號(hào)，班主任抓鬮領(lǐng)班。我抓得2號(hào)，坐在我身邊的一位身材嬌小，睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)，嘴快如刀的女班主任抓得1號(hào)。她端詳著自班的名單，開(kāi)始吧嗒嘴，像是對(duì)我訴說(shuō)又像是自言自語(yǔ)道：“哎呀，李敬業(yè)又分到我班里啦，去年我?guī)荒炅耍?，這寶貝可是軟硬不吃，刀槍不入哇！”我搭腔道：“有那么厲害？他家長(zhǎng)怎么樣？”“反正我是管不了他了，他家長(zhǎng)也治不了，放棄了，還曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，只要圈在學(xué)校別出事就行了。家里開(kāi)了個(gè)小工廠，顧不上他，現(xiàn)在他跟爺爺奶奶住?！蔽译m心有不服，卻也只得無(wú)語(yǔ)。誰(shuí)知道她又朝我“嘿嘿”壞笑道：“要不咱倆換換吧？”她眼神里透出調(diào)皮和央求。大概她猜到，我是農(nóng)民漢子出身，老實(shí)憨厚，擋不住她的央求。果然，我答應(yīng)了。其實(shí)，我這憨人也自有盤(pán)算：一來(lái)這1號(hào)班里有一個(gè)頂尖人物，是個(gè)好領(lǐng)頭羊。二來(lái)我還真想見(jiàn)識(shí)一下這李敬業(yè)是何許人也。
調(diào)查后得知：李敬業(yè)特愿幫老師干活，但不愿學(xué)習(xí)；上課要么睡覺(jué)，要么搞出點(diǎn)動(dòng)靜來(lái)引同學(xué)哄笑；放學(xué)不背書(shū)包，不寫(xiě)作業(yè)；著裝不愛(ài)穿校服；喜歡上微機(jī)課、體育課，跑1500米最拿手；批評(píng)他，是軟的不起效，硬的不理睬。可歸結(jié)為十二個(gè)字：愿表現(xiàn)、有特長(zhǎng)、不學(xué)習(xí)、惡批評(píng)。針對(duì)其特點(diǎn)，我為他預(yù)設(shè)了層層遞進(jìn)的轉(zhuǎn)化時(shí)機(jī)，有序推進(jìn)。
1.委以班干一職，搭建師生溝通平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變受重視角度的時(shí)機(jī)
那是我和他第一次見(jiàn)面，安排座位時(shí)我不歧視任何學(xué)生，并委以李敬業(yè)衛(wèi)生委員一職。從學(xué)生的角度看，初識(shí)的關(guān)系是全新的，教師一眼就重看他，給予他重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)，使其能在班級(jí)管理中嶄露頭角，滿足受人重視的心理需求，相對(duì)減少其負(fù)面影響。對(duì)教師而言，則提供了更多的、自然而然的與之接近、溝通的機(jī)會(huì)。抓住這些機(jī)會(huì)，便可以開(kāi)始經(jīng)常進(jìn)行師生平等交流，共同研究班級(jí)管理，共同解決工作中的疑難，師生間的心理防線先行打破。
2.依托友好氛圍出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，疏導(dǎo)轉(zhuǎn)變陋習(xí)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的平等交往和共同工作，漸入如友如兄之佳境，轉(zhuǎn)變其陋習(xí)的時(shí)機(jī)已成熟，我便先從簡(jiǎn)單的事情入手——穿校服。我問(wèn)他見(jiàn)到同學(xué)留怪發(fā)型，戴首飾，染指甲，心中是什么感覺(jué)?！案愎?，狗頭長(zhǎng)角出洋相?！薄叭绻诔扇松缃粓?chǎng)合見(jiàn)到這些，你心中還會(huì)不滿嗎？”“應(yīng)該不會(huì)在意。”“你可知道，這就是準(zhǔn)繩約束力的大眾認(rèn)同感。在學(xué)校就要有個(gè)學(xué)生樣，誰(shuí)不像學(xué)生就會(huì)引起大家的反感和疏遠(yuǎn)，成為異類(lèi)。你想想咱們班有沒(méi)有這樣的同學(xué)?”“噢——老師是在說(shuō)我經(jīng)常不穿校服！”“聰明！”“叫您這么一說(shuō)，穿戴不統(tǒng)一還真不是什么好事。我原來(lái)認(rèn)為敢不聽(tīng)老師的教導(dǎo)，穿得像社會(huì)小青年，同學(xué)會(huì)覺(jué)得我挺牛！現(xiàn)在想想他們看我的時(shí)候，那眼神里不是崇敬，是排斥！”“嗯，你分析得很準(zhǔn)確?！?br />3.借心靈溝通的直通車(chē)，開(kāi)始交流學(xué)習(xí)問(wèn)題
師生心靈溝通的橋梁已完好架起，涉及學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)已到。我便開(kāi)始詢問(wèn)他的作業(yè)情況。他說(shuō)語(yǔ)文、歷史有的還會(huì)做，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一點(diǎn)也不懂。我知道他是個(gè)不寫(xiě)作業(yè)的主，能寫(xiě)一兩科已是進(jìn)步。我們雙方達(dá)成口頭協(xié)定，保證每天上交兩科作業(yè)。起初幾天還好，可他沒(méi)能堅(jiān)持下去。也難怪，他沒(méi)有這習(xí)慣和毅力。
4.以重用為名，設(shè)機(jī)拓寬學(xué)習(xí)興趣
這孩子家里有計(jì)算機(jī)，上網(wǎng)爺爺奶奶不管他。于是利用這一點(diǎn)，語(yǔ)文課中如《三峽》、《觀潮》等很多課文在學(xué)之前我托他幫我查找一些地方的地理位置、人文風(fēng)俗等，創(chuàng)造了引導(dǎo)其學(xué)習(xí)地理的時(shí)機(jī)。還有的課文中涉及一些動(dòng)植物知識(shí)，我便托他查找相關(guān)知識(shí)，并在班上為同學(xué)作介紹，這便提供了建立生物學(xué)習(xí)興趣的時(shí)機(jī)。同時(shí)我又與歷史教師商談，請(qǐng)他也有意識(shí)地為李敬業(yè)布置一些拓展內(nèi)容，以利拓寬他的學(xué)習(xí)興趣面。至于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，推后一步，待其學(xué)習(xí)困難減少了，具有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的時(shí)候，再擇機(jī)引導(dǎo)。
班主任工作千方萬(wàn)法，而時(shí)機(jī)效應(yīng)值得重視，謹(jǐn)以體會(huì)，在此交流，以期探討。