淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力

1.在學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行的改之前，我都進(jìn)行必要的指導(dǎo)先，學(xué)會(huì)自改
1.1集體批改。學(xué)生作文交上來之后，我先大略瀏覽一遍，了解掌握本次作文的一些具體情況。然后選擇一篇寫得較好而且具有代表性的文章作文范文，在批改課上師生共同批改，我一般采用兩種形式：一種是通過幻燈把作文打給學(xué)生看，讓他們從整體到局部的把握文章，從宏觀到微觀：所謂宏觀把握，就是注重文章的立意、選材、布局、謀篇；所謂微觀人手就是，注重字詞文句、段落、手法等。然后讓學(xué)生討論其優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見，由我執(zhí)筆，按大家共同意見用彩筆修改，最后讓學(xué)生參照批改范例進(jìn)行自改。這種做法，我認(rèn)為便于為學(xué)生的自改作出指導(dǎo)，很多學(xué)生說，原來不知道怎樣修改作文，老師用這種方法批改，使我們看得見，學(xué)得著，收獲大。另一種形式是把選定的作文打印復(fù)制，在批改課上分發(fā)給學(xué)生，先由學(xué)生自改，然后再全班交流討論。
1.2老師先批，然后學(xué)生改。作文收上來之后，我先逐本認(rèn)真閱讀，并作大致批示，批語(yǔ)簡(jiǎn)潔明確，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性，然后再把學(xué)生習(xí)作發(fā)給本人，讓他們根據(jù)我的批語(yǔ)及提示進(jìn)行修改。有時(shí)沒有足夠時(shí)間逐本批閱時(shí)，我便從所有的習(xí)作中挑選出幾本，分好中差三等，協(xié)商批語(yǔ)．指出其優(yōu)缺點(diǎn)，然后張貼到教室后的《語(yǔ)文園地》上。讓學(xué)生以此為參照，進(jìn)行自改。這種方式的實(shí)施，我感到對(duì)學(xué)生起到非常有效的引導(dǎo)作用，很多學(xué)生對(duì)自己作文中的錯(cuò)誤一目了然，所以通過新修改后，都使自己作文的面目煥然一新。國(guó)外有位教育家說得好：“對(duì)學(xué)生而言，老師在批改作文時(shí)作為一位審讀者并在需要的時(shí)候給予合作，比處處找語(yǔ)病的審讀者更有幫助，因?yàn)樽魑膶懽鞯恼嬲康脑谟诮涣鳌薄?br />1.3評(píng)選競(jìng)賽。這種方式我在作文課上也經(jīng)常使用。我們每周都有兩節(jié)連排的語(yǔ)文課。我們一般都把它作為作文課：一節(jié)構(gòu)思行文，一節(jié)評(píng)改。以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，評(píng)出本次作文的最佳文章來。具體做法：在第二節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生明確本次作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，然后按座位，每前后六人為一組，每個(gè)人都把本組六個(gè)人的作文瀏覽一遍，評(píng)出本組佳作，然后在課堂上推薦、朗讀，由推薦者點(diǎn)評(píng)，其他組也可以參與點(diǎn)評(píng)，各組相互比較，評(píng)出本次作文的最佳文章來，作為范文。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師也要善于捕捉具有代表性和實(shí)質(zhì)性的觀點(diǎn)和意見，從宏觀把握到微觀標(biāo)準(zhǔn)均寫于黑板，為學(xué)生下一步自改打下基礎(chǔ)。有時(shí)我也采用另一種競(jìng)賽方式，就是先以小組為單位把全組作文瀏覽一遍，評(píng)出本組佳作，并根據(jù)大家意見進(jìn)行修改，然后抄寫出來貼在教室里展覽。過三五天后，再組織學(xué)生選出本次最佳文章。上述幾種方法，歸根結(jié)底都是通過師批改或集體批改已達(dá)到學(xué)生自改的目的。但老用此法，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榭床坏絼e人對(duì)自己作文的意見而影響寫作積極性，因此，我又常來用相互批改的方式。我這里所說的指在同座、班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)進(jìn)行的一種批改活動(dòng)。所以，我便適時(shí)地采取互改的這種作文評(píng)改方法，把全體學(xué)生推向主體地位。批改前，我們是先總體掌握一下學(xué)生的作文情況，然后分發(fā)下去，人手一本，按我的要求既批又改．精批細(xì)改。批改中，學(xué)生既可獨(dú)立思考，又可前后左右討論商量。老師下去巡視，解決批改中的疑難、裁決討論中的分歧。批改后，要簽上批改者的姓名，利于老師的檢查，也便于批改者與被批改的結(jié)論質(zhì)疑，最后再把作文一起收上來，老師統(tǒng)一檢查。
2.再就是互改
這種互改方式，我發(fā)現(xiàn)很受學(xué)生的歡迎，它不但使學(xué)生真正成了教學(xué)活動(dòng)中的主體，而且加強(qiáng)了寫作責(zé)任感，當(dāng)有些同學(xué)知道自己作文要給同學(xué)批改時(shí)，怕別人笑話，不敢馬虎，都寫得非常認(rèn)真反復(fù)推敲，盡力寫出自己的最高水平。宗旨都是想把改與寫密集的結(jié)合在一起，于改中學(xué)，于寫中改，以改促寫。
另外，在訓(xùn)練學(xué)生改的能力這一點(diǎn)上，還有幾個(gè)問題需要注意重點(diǎn)提一下：
2.1每次批改前，都必需給學(xué)生一個(gè)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生心中有數(shù)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于作文的要求，再參考高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本次作文的一些特殊要求擬定。
2.2提倡學(xué)生的自改、互改，并不就是完全否定老師的精批細(xì)改。傳統(tǒng)的精批細(xì)改在今天仍有其可取之處。它可以充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，便于其了解學(xué)生的習(xí)作情況，把握自己的教學(xué)情況，使學(xué)生習(xí)作過程中逐步脫離教師的輔導(dǎo)，寫出好的文章來，由“改”（師改）達(dá)到“不需要改”（學(xué)生自改）的境界。
2.3賦分和總評(píng)要以差生為重點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主賦分時(shí)不夠第三類的，最后要不要打分或分?jǐn)?shù)從優(yōu)：總評(píng)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)差生作文的閃光點(diǎn)．成功點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多肯定，多鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信和自尊，使他們感到自己還有希望，在心理上由怕到愛，寫作興趣便會(huì)慢慢的產(chǎn)生。并得到鞏固和發(fā)展，作文水平自然就會(huì)提高。
2.4對(duì)學(xué)生在批改過程中出現(xiàn)的分歧和爭(zhēng)論，老師要正確評(píng)價(jià)及時(shí)指導(dǎo)。另外，也要注意抽查部分學(xué)生的批改情況，預(yù)防馬虎敷衍，流于形式。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而作文批改又是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
改進(jìn)批改方法，培養(yǎng)學(xué)生改的能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。真正成為作文教學(xué)整個(gè)過程的主人，提高學(xué)生作文能力，對(duì)語(yǔ)文教育工作者來說，仍是任重而道遠(yuǎn)。愿我們大家攜起手來，共同為提高學(xué)生的作文水平而奮斗。