理解并滿足學生的需要，建立相對穩(wěn)定的課堂規(guī)范

傳統(tǒng)的課堂管理是以學生違紀行為的控制和矯正為重要特征的，忽視了學生作為一個人的最基本的需要的滿足。當代課堂管理理論普遍認為，學生的行為甚至是違紀行為，都受其內(nèi)在需要的驅(qū)動，都是學生嘗試滿足某種需要的結(jié)果，學生的問題行為主要是由于課堂環(huán)境不能滿足其歸屬、認同和愛的需要等造成的。理解并滿足學生的基本需要是教育的基本出發(fā)點，在美術課堂管理中，要想有效地管理課堂，必須以學生為本，理解并滿足學生的基本需要。
課堂規(guī)范應是課堂管理的依據(jù)，制定規(guī)范時應考慮到學生的實際，這樣的課堂規(guī)范才不會形同虛設，起到預想的約束作用。課堂規(guī)范一旦形成，就對集體成員產(chǎn)生了普遍的約束力。但只有在學生清楚的了解并理解這些規(guī)范的基礎上，他們才會自覺的遵守規(guī)范。因此，教師應讓學生了解規(guī)范極其必要性，使學生在正確認識的基礎上逐漸形成符合規(guī)范的行為習慣。
管理是一門藝術，那么教學管理更是一種智慧。我認為在談課堂教學管理的智慧時，要站在一個比較高的位置上看待我們的課堂。作為一個教育工作者，不僅會教還要懂得怎樣管理你的課堂，組織好你的課堂紀律。懂得課堂管理的藝術，才能把自已的知識更好的傳授給學生。葉瀾老師說：。四十分鐘的課堂是老師和學生共同擁有的一段生命經(jīng)歷”。站在一個培養(yǎng)目標的高度，站在一個培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的高度，我們要從長遠的目標來從事我們的教學課堂管理。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學管理更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用，使學生們對美的追求得以升華和提高。