高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材建設(shè)研究——陜西教育

 提高教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)教育改革的根本目標(biāo)
根據(jù)十八大精神的要求，進(jìn)一步發(fā)展高等職業(yè)教育，就是加強(qiáng)教學(xué)改革。高等職業(yè)教育改革的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部2006年第16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，積極探索“工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將高職教育改革的步伐踏到提高教學(xué)質(zhì)量的道路上，一切工作的重心圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)高職院校永恒的主題而開展。
教材建設(shè)能促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量
教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是組織教學(xué)最重要的依據(jù)，教材在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，也決定了教師的教授內(nèi)容和教學(xué)方式。學(xué)生以教材為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)掌握的知識(shí)和技能；教師通過教材傳授知識(shí)和技能，體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。只有建設(shè)符合高職教育實(shí)際情況的教材，才能為人才培養(yǎng)模式改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供載體和支撐。
高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材建設(shè)中存在的缺陷
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練職業(yè)能力的入門課程。然而現(xiàn)有的高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，存在一定缺陷。
1.高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材本科色彩較重
傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材建設(shè)，多數(shù)以本科教材為依據(jù)，按照本科傳統(tǒng)學(xué)科體系和框架編寫，往往注重理論知識(shí)介紹，輕視實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，偏重于學(xué)科系統(tǒng)性的知識(shí)，忽視會(huì)計(jì)工作過程技能的操作性，達(dá)不到高等職業(yè)教育要求，不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材和理論教材分裂
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材和理論教材分裂，沒有形成完整體系。實(shí)訓(xùn)教材獨(dú)立形成，自成體系，與理論教材無法配套，不能銜接，造成教學(xué)過程中理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練步調(diào)不一致，不能達(dá)到融“教、學(xué)、做”為一體。
3.高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材建設(shè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材建設(shè)隊(duì)伍以年輕教師為主，他們大部分是為了評(píng)職稱而參加教材編寫，并且年輕教師大都從大學(xué)畢業(yè)直接到高等職業(yè)院校任教，沒有工作過程和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)技能把握不準(zhǔn)，要編寫基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，缺少職業(yè)技能支撐；部分年輕教師對(duì)教育部16號(hào)文件精神和高職教育改革的相關(guān)理論知之較少，要編寫基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，缺少高職理論支撐。
高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的建設(shè)思路
高等職業(yè)教育在建設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材時(shí)，必須以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)能力為本位、以實(shí)踐訓(xùn)練為導(dǎo)向。會(huì)計(jì)理論知識(shí)以夠用為度，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和訓(xùn)練會(huì)計(jì)職業(yè)能力。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力，就必須由校企合作共同對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行基于會(huì)計(jì)工作過程為主線的建設(shè)，以“理實(shí)一體”為建設(shè)思路，開發(fā)出適用高等職業(yè)教育的特色教材。
1.以基于會(huì)計(jì)工作過程為主線開發(fā)建設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材
高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以“工學(xué)結(jié)合”的方式組織教學(xué)。在高等職業(yè)教育基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材建設(shè)時(shí)，以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》為依據(jù)，以基于會(huì)計(jì)工作過程為主線，以會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫，從而達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的基本技能，即規(guī)范會(huì)計(jì)，夯實(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的實(shí)踐性，達(dá)到與會(huì)計(jì)工作過程零距離的目的。
2.以“理實(shí)一體”為建設(shè)思路開發(fā)建設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材
教育部2006年第16號(hào)文件指出強(qiáng)化高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改革教育教學(xué)手段和方法，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練。以“會(huì)計(jì)工作過程”為主線建設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，學(xué)生通過工作達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能。這就要求開發(fā)建設(shè)“理實(shí)一體”的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，進(jìn)行理論教材和實(shí)訓(xùn)教材整合，達(dá)到理論教材和實(shí)訓(xùn)教材的有機(jī)融合，以滿足“教、學(xué)、做”一體化的需要，使學(xué)生理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力。
3.校企合作共同開發(fā)建設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材建設(shè)中，堅(jiān)持從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，依靠企業(yè)中的會(huì)計(jì)專家與學(xué)校教師共同開發(fā)建設(shè)。這樣開發(fā)建設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的實(shí)訓(xùn)案例和內(nèi)容真正來源于社會(huì)實(shí)際工作，才能與會(huì)計(jì)工作相融合，才能達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。
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