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高等院校平面設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)模式淺析——陜西教育

作者:張爾慧來源:原創(chuàng)日期:2013-06-20人氣:799
平面設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)模式組元
平面設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)模式一般由技能教學(xué)、情感教學(xué)、文化教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)組成。各組元在學(xué)生培養(yǎng)過程中相互交叉,相互滲透,相互促進(jìn)。
1.技能教學(xué)
技能教學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)理論的教授與知識(shí)的拓寬。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)理論往往學(xué)得比較“死”,這需要教師針對(duì)不同學(xué)生的特質(zhì)以及相關(guān)的理論內(nèi)容,作出調(diào)整和對(duì)待,并針對(duì)細(xì)微的變化作出觀測(cè),及時(shí)針對(duì)學(xué)生的接受情況作出詳細(xì)的回饋調(diào)查。只有對(duì)理論加以區(qū)別,對(duì)學(xué)生有區(qū)別地教授理論知識(shí),才能把“死”的理論變成“活”的指導(dǎo)思想,使其充分掌握應(yīng)該具備的理論知識(shí),并推動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)道路上走得更高更遠(yuǎn)。
在知識(shí)拓寬教學(xué)中,拓寬范圍并不是要求教師片面地增加理論設(shè)計(jì)的數(shù)量,而是分別從語(yǔ)言、體裁等形式上加以拓寬?;A(chǔ)技能的培訓(xùn)是相對(duì)枯燥的過程,但是知識(shí)范圍的拓展卻恰恰彌補(bǔ)了這一弱勢(shì),使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)技能并激發(fā)創(chuàng)造力,從而豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2.情感體驗(yàn)教學(xué)
教師在實(shí)施情感體驗(yàn)教學(xué)模式時(shí),首先需要把握作品的情感主線,能夠深刻理解并領(lǐng)悟情感的內(nèi)涵以及設(shè)計(jì)作品所抒發(fā)的情感特性,深入體會(huì)并以巧妙的方式表現(xiàn)出來。教師需要注意的是學(xué)生情感體現(xiàn)的波形變化,在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步完善學(xué)生的情感體驗(yàn)的模式,從而擴(kuò)展學(xué)生體驗(yàn)的深度和廣度。
3.文化修養(yǎng)教學(xué)
藝術(shù)的感受力實(shí)質(zhì)上是對(duì)藝術(shù)的一種文化審美。在通常情況下,學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力是成正比的,它正是圍繞著藝術(shù)感受力而作用于設(shè)計(jì)本身的,學(xué)生需要從文化視野的高度去深層次地洞悉現(xiàn)實(shí)、領(lǐng)悟人生、創(chuàng)作和理解作品,用自己的心靈去感受作品,使其具有強(qiáng)烈的創(chuàng)作能力。
為提升學(xué)生的文化修養(yǎng),教師還需要明確文化類別,大致可分為三類,如表1所示:
教師在授課過程中應(yīng)明確文化的類別,不能側(cè)重某一種類型,特別需要均衡各種文化修養(yǎng)的熏陶,從而在文化修養(yǎng)的理論與實(shí)踐培養(yǎng)中能夠得心應(yīng)手。
在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)把以下三個(gè)部分作為模式的要點(diǎn),但需要結(jié)合學(xué)生自身的特性并加以調(diào)整變化:第一,需要將案例作為引子,激發(fā)學(xué)生的文化興趣。其次,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參觀與本課程有關(guān)的藝術(shù)展覽,因?yàn)檫@些展覽具體包含了古今中外的優(yōu)秀文化,學(xué)生在參觀的過程中,會(huì)使得自身的情感潛移默化地融入到文化氛圍之中。最后,教師還可以有關(guān)的影像資料作為輔助手段,使文化修養(yǎng)的教育生動(dòng)活潑起來,從而讓學(xué)生能夠真正受到熏陶。
4.數(shù)字化教學(xué)
為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),必須實(shí)現(xiàn)多媒體與數(shù)字化教學(xué)模式的融合,特別是利用計(jì)算機(jī)帶動(dòng)多媒體之間的互動(dòng)關(guān)系。教師可帶領(lǐng)學(xué)生依照計(jì)算機(jī)的特性創(chuàng)作自己的課件和作品,例如可采用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)組織細(xì)節(jié),還可伴有電影或者動(dòng)畫影像出現(xiàn)等。
5.個(gè)性化教學(xué)
首先,個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用要以學(xué)生的需求調(diào)研為前提。教師須調(diào)研學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求,從而在課程編排中滿足不同學(xué)生的興趣與培養(yǎng)需求。
其次,制訂一個(gè)富有個(gè)性的、獨(dú)特的培養(yǎng)計(jì)劃是個(gè)性化教學(xué)模式開始的關(guān)鍵。教師需要在前期調(diào)研的基礎(chǔ)之上與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)符合其自身發(fā)展特質(zhì)的培養(yǎng)方式,從而幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)清前進(jìn)的方向。
最后,建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)施的保障。教師應(yīng)定期對(duì)此階段的個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)行檢驗(yàn),由學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體,提出個(gè)性化教學(xué)模式中的不足,師生之間相互溝通,真正使學(xué)生獲得符合自身特點(diǎn)的培養(yǎng)方式。
高等院校平面設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)模式對(duì)比
在我國(guó)高校中設(shè)有平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的高??煞謨纱箢?,一是師范類,二是理工類。師范類院校培養(yǎng)模式注重文化和情感,理工類院校注重技能,在發(fā)展過程中形成了各自的特點(diǎn),但都存在不足。
師范院校以職業(yè)教育為培養(yǎng)目的,將情感教學(xué)作為培養(yǎng)核心,注重基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練,缺少與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。
理工院校重視數(shù)字化教學(xué),學(xué)生的實(shí)踐能力比較強(qiáng),但教學(xué)上對(duì)情感教學(xué)的忽視往往導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)流于形式,使學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)作時(shí)過分追求技術(shù),缺乏創(chuàng)造力、個(gè)性與文化深度。
高等院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需求相接軌,要滿足設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和前沿科技研究的需求,重視學(xué)生的全面素質(zhì)教育。要改變僅以職業(yè)教育為目的的認(rèn)識(shí),脫離以技能、技術(shù)為教育核心的狀態(tài),將情感教學(xué)貫穿于數(shù)字化與個(gè)性化教學(xué)中,結(jié)合文化和技能教育,以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為本位,全面、綜合地研究和規(guī)劃高等院校平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)模式。
結(jié) 語(yǔ)
高等院校必須根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件,確定辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)模式,大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革,努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才。同時(shí)社會(huì)、企業(yè)也有義務(wù)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,以推動(dòng)理工院校平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式向更好的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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作者單位:西安郵電大學(xué)數(shù)字藝術(shù)學(xué)院 陜西西安

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