淺談幾種語(yǔ)文作業(yè)形式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐……語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”那么，我們應(yīng)運(yùn)用怎樣的形式去實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？在審視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之后，我們把目光聚焦于“家庭作業(yè)”上。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但所含知識(shí)畢竟有限，語(yǔ)文課堂教學(xué)再怎么到位，學(xué)生的習(xí)得也十分有限，因而必須通過(guò)豐富多彩的家庭作業(yè)進(jìn)行拓展和延伸。 

在新課程實(shí)施過(guò)程中，我摸索總結(jié)出了以下幾種語(yǔ)文作業(yè)形式： 

1、積累感悟型——以培養(yǎng)閱讀興趣、積累好詞佳句為主的家庭作業(yè) 

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這種能力并不是一蹴而就的，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。語(yǔ)言的積累可以從字、詞、句、段、篇入手。回顧自己這幾年來(lái)的作業(yè)布置，低年級(jí)主要讓學(xué)生進(jìn)行字、詞的積累，基本上每一課的生字學(xué)完后都讓學(xué)生給生字找朋友也即擴(kuò)詞，而且把這項(xiàng)作業(yè)做在一本專(zhuān)門(mén)的筆記本上，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以加強(qiáng)鞏固。 

2、搜集整理型——以培養(yǎng)收集、利用信息能力為主的家庭作業(yè)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，培養(yǎng)孩子利用各種教育資源與現(xiàn)代化多媒體收集信息的能力至關(guān)重要。在家庭作業(yè)布置中，我重點(diǎn)設(shè)置了這一類(lèi)作業(yè)。如上《觀潮》一課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)錢(qián)江潮的資料，課堂上學(xué)生暢所欲言，所展示的信息量大大出乎我的意料，有關(guān)于錢(qián)塘江潮成因的，有關(guān)于一線潮、碰頭潮、交叉潮、回頭潮不同形態(tài)描述的，還有關(guān)于觀潮節(jié)的由來(lái)甚至海寧的觀潮文化發(fā)展等等多方面的資料，有些連我都聞所未聞。再如學(xué)《趙州橋》一文時(shí)，我讓學(xué)生去尋找有關(guān)趙州橋的設(shè)計(jì)者、建造材料、橋的結(jié)構(gòu)等方面的資料，使學(xué)生對(duì)趙州橋有個(gè)全面而深入的認(rèn)識(shí)；課后，再讓學(xué)生去搜集中外一些有名大橋的圖片或文字資料，同學(xué)間進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)《少年聶耳》一課時(shí)，我讓學(xué)生去查閱有關(guān)聶耳的生平事跡，以及聶耳短暫一生所留下的一些不朽的音樂(lè)作品。其實(shí)，語(yǔ)文課本中有很多篇目是描述自然、地理、人文景觀、歷史事件、英雄人物等的，所涉及的知識(shí)相當(dāng)豐富，不妨讓學(xué)生在課前或課后去搜集相關(guān)的資料，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和深化，還有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、利用信息的習(xí)慣和能力。 

3、自主探究型——以培養(yǎng)觀察興趣和探究能力為主的家庭作業(yè) 

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的顯著區(qū)別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。我也把這種教育理念貫穿于家庭作業(yè)的布置中，讓學(xué)生自主探究一些新穎有趣的小課題。比如暑假里我布置了“含羞草真的害羞嗎”這個(gè)課題，學(xué)生一看便來(lái)了興趣，紛紛去查閱相關(guān)的課外讀物，有的還上網(wǎng)查閱資料，然后再將所得材料進(jìn)行整理，寫(xiě)出了一篇篇妙趣橫生的科普小論文。另外如“豬真的很笨嗎”“烏龜為何會(huì)出汗”等小論題，學(xué)生都進(jìn)行過(guò)興趣盎然的探究，并寫(xiě)出了一篇篇融知識(shí)性、科學(xué)性、文學(xué)性為一體的小論文。 

4、捕捉生活型——以培養(yǎng)積累寫(xiě)作素材、記生活日記為主的家庭作業(yè) 

長(zhǎng)期以來(lái)，作文課一直被安排在每周的固定時(shí)間，一到這天，語(yǔ)文教師往往不管學(xué)生有無(wú)“下炊之米”，機(jī)械地結(jié)合閱讀課文的訓(xùn)練要求指導(dǎo)學(xué)生作文，帶來(lái)的是什么呢？是教師挖空心思的寫(xiě)作前指導(dǎo)備課、費(fèi)盡心機(jī)的啟發(fā)指導(dǎo)，結(jié)果是學(xué)生按教師設(shè)計(jì)而如出一轍、眾口一詞的“聽(tīng)寫(xiě)”式作文。欲改變這種現(xiàn)狀，教師必須打破定時(shí)作文的禁錮，開(kāi)辟作文訓(xùn)練的新途徑，多多進(jìn)行即景、即事、即興小練筆。 

一次，班中進(jìn)行午間“衛(wèi)生十分鐘”，一位男生從門(mén)后角落里取出掃帚時(shí)鉆出來(lái)一條毛毛蟲(chóng)，嚇得他大聲呼叫，其他學(xué)生聽(tīng)到喊叫聲便一下子圍了上來(lái)。女孩子們一邊尖叫著往后退，一邊又探頭探腦地往人堆里瞅。男孩子們則大膽得多，有的用掃把去逗弄它，有的索性把腳伸過(guò)去試探……這一場(chǎng)面好不熱鬧！在平息了“毛毛蟲(chóng)事件”后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咦，今天的事件多么新奇，我們何不把它寫(xiě)下來(lái)呢？”大家點(diǎn)頭稱(chēng)是。第二天，很多同學(xué)都把自己的大作得意揚(yáng)揚(yáng)地遞給我看，什么“教室里的新成員”“毛毛蟲(chóng)來(lái)做客”“意外的發(fā)現(xiàn)”等等，一看題目就覺(jué)得夠有意思的。 

學(xué)校生活是豐富多彩的：新的班級(jí)、新的老師、新的同學(xué)，選舉班隊(duì)干部、評(píng)比優(yōu)秀生，節(jié)日慶典和各種競(jìng)賽活動(dòng)，好人好事與不良行為……只要語(yǔ)文教師能做有心人，引導(dǎo)學(xué)生將不經(jīng)意間流露的真情實(shí)感傾注于筆端，就能寫(xiě)出妙趣橫生的作文來(lái)。 

5、綜合運(yùn)用型——以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐能力為主的家庭作業(yè) 

學(xué)科間的滲透和融合是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)，家庭作業(yè)的布置也要體現(xiàn)融通性，打破學(xué)科間的壁壘和界限，淡化知識(shí)的分割，盡可能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。如春天到了，可以布置一系列有關(guān)“春”的作業(yè)：找春天——畫(huà)春天——說(shuō)（寫(xiě)）春天——誦春天——唱春天。這一活動(dòng)綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生審美、想象、搜集資料、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

（以上只是羅列了幾種作業(yè)形式，以期拋磚引玉，得到更多更好的作業(yè)形式。）