不妨也試牛刀——情智作業(yè)設(shè)計研究簡述

摘要：作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計作為研究內(nèi)容，分析傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，提出情智作業(yè)設(shè)計的策略，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一條有效的途徑。
關(guān)鍵詞：情智   設(shè)計    策略
一、課題的提出
1．小語作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題。
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計作為語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，其問題主要表現(xiàn)為六個方面的問題：一是目標(biāo)不明，在實際操作過程中，作業(yè)設(shè)計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；二是體系不全，作業(yè)設(shè)計中知識、技能訓(xùn)練點的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點的選擇和時序安排缺乏科學(xué)性；三是滲透不廣，將語文學(xué)科和其他學(xué)科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就著語文練語文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓(xùn)練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練；五是對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)；六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。
如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。
2.關(guān)于“情智”的理論依據(jù)。
蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。他對教學(xué)過程的分析體現(xiàn)了整體性的觀點、相互聯(lián)系的觀點和動態(tài)的觀點。
作業(yè)設(shè)計包括課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。它的情智化是指既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。是滲透著陶冶性情，開啟智慧的自主、互動的過程。
二、研究過程及主要結(jié)論
1、研究過程梗概
筆者于2011年填寫申報，立項甘肅省十二五重點科研課題。從2011年6月至2013年6月，用了近兩年的時間對該課題進(jìn)行實踐研究，在研究過程中邊實踐，邊調(diào)整，邊總結(jié)。通過調(diào)查、訪談的形式和查閱文獻(xiàn)資料的方法，收集、分析有關(guān)信息，了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題，在實踐中努力探索情智化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的原則和策略?，F(xiàn)已達(dá)到了對本課題的研究預(yù)定目標(biāo)，完成了研究任務(wù)。
2．情智化作業(yè)設(shè)計的策略
⑴．作業(yè)設(shè)計應(yīng)多樣化
生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。情智化的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。
⑵．作業(yè)設(shè)計應(yīng)興趣化
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。
⑶．作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化
學(xué)習(xí)能力先天有差異，不該有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)。因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。如高年級寫觀察日記，對好中差三類學(xué)生要求各不相同。對優(yōu)生要求不僅能細(xì)致觀察，具體描寫，還要表達(dá)出一定的喜愛之情。對中等學(xué)生，要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫較具體。對差生要求仔細(xì)觀察，能比較有條理地抓住主要特點，寫一段話就可以了。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計作業(yè)，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。
⑷．作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合化
課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)語文教材內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
②學(xué)科間融合。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
③校內(nèi)外溝通。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，如布置學(xué)生從廣播中、電視上、報刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告。讓學(xué)生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹上。
④設(shè)計“大作業(yè)”。“大作業(yè)”沒有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時間內(nèi)通過查閱資料相對獨立地完成一項具有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)語文應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，寫“論文”。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會領(lǐng)域的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。
三、課題實施的效果及反思
為了驗證實驗效果，我對實驗班的學(xué)生家長做了“作業(yè)形式和內(nèi)容改革前后的對比問卷調(diào)查”。調(diào)查問卷共52份，收回有效問卷50份，有效率近97%。調(diào)查結(jié)果顯示：
1．學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占90%，以前只有50%的學(xué)生做得到。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。
3．學(xué)生家長的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣”；“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。
同時，也提出了一些中肯的意見，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應(yīng)該再增加一些作業(yè)”；“能力較差的學(xué)生較難掌握，老師需給予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn)，學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應(yīng)小升初考試的要求表示了擔(dān)憂。
學(xué)生家長的意見從一定程度上反映了作業(yè)改革在操作過程中尚需完善和改進(jìn)之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一致。
經(jīng)過深入冷靜地分析，發(fā)現(xiàn)改革初期我們更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主性的培養(yǎng)，放權(quán)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此，我想在今后的研究中，除繼續(xù)發(fā)揚前一階段的優(yōu)勢外，應(yīng)針對暴露的問題進(jìn)行調(diào)整。主要策略有：一教師加強指導(dǎo)，加強與其他學(xué)科教師的合作；二強化學(xué)生學(xué)習(xí)匯報，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學(xué)習(xí)氣氛；三加大學(xué)生自主發(fā)展的幅度，教師應(yīng)加強作業(yè)開放性的研究，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；四加強作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計的新概念——貼近生活，讓學(xué)生切身體會到學(xué)校所學(xué)知識的價值。