提高思想政治課堂教學效果的對策

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學生對思想政治課有不正確的認識。感到它是晦澀、枯燥、乏味、空洞的，是學生無精打采、昏昏欲睡的養(yǎng)神課。從學習心理角度分析，這主要是因為學生對思想政治課存在著認知障礙、情緒障礙和行為障礙。因此，教師應該從重視課前準備、課堂上寓教于樂創(chuàng)設和諧師生關系、培養(yǎng)良好師生情感和注重對學生的評價等幾方面來解決學生的心理障礙、改進教學工作、提高教學效果，拓寬思想政治課教學課的新窗口。
一、尋找導致思想政治課堂教學效果不好的原因
首先。認知方面。主要表現(xiàn)為教師傳播的教育觀點與學生的認知相距甚遠，因而排斥教育信息。思想政治課是對學生進行政治、思想、道德教育的課程，這門課程與其他科目的最大區(qū)別在于：別的科目大多是給學生傳授以前他們以前沒有的知識，尤其是自然科學學科，然而思想政治課的有關內容很多在學生頭腦中事先已經有一定程度的存在，學生在他之前的成長過程中已經從家庭、社會接受和形成了一些關于政治、思想、道德的以及現(xiàn)實的觀點、態(tài)度。思想政治課的任務就是將學生頭腦中已經建立的符合社會發(fā)展的思想觀念加以強化，而對不符合的思想觀念予以糾正。用個比方來說明就是，別的學科是在白紙上畫畫，而思想政治課則是對一幅已經畫好了至少一部分的畫上面修改或著色。因此，在思想政治課教學實踐中，如果教師沒有考慮到學生的心理承受能力以及現(xiàn)實的觀點、態(tài)度，就無法實現(xiàn)師生之間的觀點由彼此對立轉化為彼此統(tǒng)一，從而產生學生在認知上的障礙。
其次，行為方面。心理學認為，當一個人受到的來自外界的刺激與行為不一致時，就會出現(xiàn)“認知失調”，內心體驗很不舒暢，繼而產生一種驅使認知因素重新協(xié)調起來的強烈動機，學生也不例外。當教師傳遞的教育信息與他們的行為不一致時，學生就會感到無法接受，并找出各種理由進行辯護。在這個時候，如果教師沒有抓住機會進行積極引導，給學生創(chuàng)造改正錯誤的環(huán)境和條件，讓他們在實踐中得到鍛煉并且改正錯誤，那么錯誤或不當行為本身就成為對抗思想政治教育的心理障礙。