生成式人工智能賦能高校德育教育的對(duì)策分析

摘要：當(dāng)前，以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)為高校德育帶來了前所未有的變革機(jī)遇，人工智能與德育走向融合已經(jīng)成為一種必然趨勢。本文立足生成式人工智能與高校德育的內(nèi)在契合點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)、智能平臺(tái)四個(gè)維度，探討構(gòu)建生成式人工智能賦能高校德育的實(shí)踐對(duì)策，旨在實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同推進(jìn)，為智能時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供可操作的實(shí)踐路徑。

　　關(guān)鍵詞：生成式人工智能；高校德育；AI倫理；教學(xué)創(chuàng)新；育人路徑

　　引言：高校德育作為立德樹人的核心載體，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確三觀與社會(huì)責(zé)任感的使命。而生成式人工智能是把雙刃劍，其在為德育提供創(chuàng)新路徑的同時(shí)，也會(huì)帶來學(xué)術(shù)不端、算法偏見等風(fēng)險(xiǎn)。因此，如何充分發(fā)揮人工智能德育效能，并規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)，成為高校德育改革的緊迫課題?；诖?，本文深入探索了人工智能賦能高校德育工作的對(duì)策路徑，期望能提升德育工作的育人效果，為高校德育工作改革提供新方向。

　  一、生成式人工智能賦能高校德育的基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)困境

　?。ㄒ唬┘夹g(shù)賦能的核心優(yōu)勢

　　生成式人工智能為高校德育帶來的變革是全方位的。一是人工智能能夠助力德育資源的開發(fā)與利用，充分發(fā)揮德育資源的價(jià)值。借助人工智能的深度搜索、知識(shí)加工、可視交互技術(shù)等，可以對(duì)德育資源進(jìn)行挖掘、獲取和整合；二是拓展德育場域的時(shí)空。智能交互、沉浸式體驗(yàn)等在德育過程中的應(yīng)用，能夠?qū)⑽锢砜臻g、思想空間、虛擬空間便捷地聯(lián)通起來，打造虛實(shí)結(jié)合、人機(jī)互動(dòng)、實(shí)時(shí)共享、群智開放、沉浸體驗(yàn)等全新的德育場景；三是提升德育的精準(zhǔn)性。人工智能可以依托算法及大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)與輔導(dǎo)方案，開展個(gè)性化德育。

　　（二）實(shí)踐面臨的現(xiàn)實(shí)困境

　　一是學(xué)術(shù)誠信與價(jià)值觀偏離風(fēng)險(xiǎn)。生成式人工智能具有強(qiáng)大的文本與多媒體生成能力，不乏有些學(xué)生借此完成自己的作業(yè)、論文。長期如此，會(huì)逐漸使學(xué)生喪失獨(dú)立思考與自我表達(dá)的能力，學(xué)生很難再主動(dòng)進(jìn)行深度思考與創(chuàng)新表達(dá)。同時(shí)，如果生成內(nèi)容本身存在價(jià)值觀偏差，很可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，影響其價(jià)值觀的生成。

　　二是存在信息繭房。生成式人工智能會(huì)基于用戶的偏好生成內(nèi)容，導(dǎo)致信息的同質(zhì)化。對(duì)于學(xué)生而言，短期來看雖然能夠快速獲得需要的內(nèi)容，但長此以往會(huì)失去接觸多元思想的機(jī)會(huì)，使自身的思維方式變得單一、片面。

　　三是算法偏見與文化適配性不足。生成式人工智能的訓(xùn)練數(shù)據(jù)中可能潛藏某種偏見或者價(jià)值傾向，其生產(chǎn)的內(nèi)容中便可能包含一些偏見與錯(cuò)誤。這不僅可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，甚至可能會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤認(rèn)知。

　　四是教師的權(quán)威性被削弱。傳統(tǒng)德育模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、啟迪者的角色。人工智能時(shí)代，學(xué)生可以借助AI獲得想要的答案。這不僅會(huì)降低師生之間的深度交流，同時(shí)也可能導(dǎo)致教師難以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。

　  二、生成式人工智能賦能高校德育的具體對(duì)策

　?。ㄒ唬﹥?yōu)化課程體系，構(gòu)建融合化內(nèi)容框架

　　高?？稍黾?/span>AI倫理必修模塊，將其系統(tǒng)融入思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課程中。例如，可在思政課中設(shè)置“生成式AI與社會(huì)倫理”專題，通過具體案例剖析算法偏見、數(shù)據(jù)歧視、AI換臉的倫理風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的技術(shù)倫理觀。同時(shí)，利用生成式AI工具構(gòu)建動(dòng)態(tài)案例庫，及時(shí)更新課程內(nèi)容。

　　此外，高校可開設(shè)跨學(xué)科融合課程，組建由計(jì)算機(jī)科學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域教師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開設(shè)交叉課程。不同專業(yè)教師要各司其職，發(fā)揮自身優(yōu)勢。如，哲學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生分析AI給社會(huì)帶來的倫理問題，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可教授學(xué)生AI技術(shù)的原理及前景，幫助學(xué)生掌握技術(shù)機(jī)理。

　  （二）依托智能技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

　　充分發(fā)揮AI的情境模擬、個(gè)性化交互優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)與技術(shù)條件，可開發(fā)智能VR系統(tǒng)或采用低成本虛擬仿真小程序，學(xué)生通過終端設(shè)備進(jìn)入模擬環(huán)境。面對(duì)AI生成的指令，學(xué)生做出抉擇后可獲得實(shí)時(shí)反饋。系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的選擇生成不同的劇情。再由AI助手解析背后的倫理邏輯，深化學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解。同時(shí)，借助智能平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，利用AI算法分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，識(shí)別其道德認(rèn)知的薄弱之處，結(jié)合AI分析進(jìn)行一對(duì)一引導(dǎo)，用AI為不同學(xué)生提供個(gè)性化資源。

　?。ㄈ┨嵘處熕仞B(yǎng)，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同德育模式

　　提升教師素養(yǎng)是生成式人工智能賦能高校德育的關(guān)鍵，教師不僅要肩負(fù)起知識(shí)傳授的職責(zé)，更需要具備整合智能技術(shù)將其與教學(xué)融合的能力。因此，為提升德育質(zhì)效，需構(gòu)建AI素養(yǎng)培訓(xùn)體系，促使教師熟練運(yùn)用Canva AI制作課件、ChatGPT設(shè)計(jì)習(xí)題、SPSS Modeler進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并掌握自然語言處理相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)。

　　教師需樹立“人機(jī)協(xié)同”理念，明確AI的輔助定位。借助智能平臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生作業(yè)情況與網(wǎng)絡(luò)發(fā)言，識(shí)別學(xué)生潛在的道德困惑。同時(shí)強(qiáng)化AI倫理引導(dǎo)能力，教會(huì)學(xué)生批判性使用AI，驗(yàn)證生成內(nèi)容真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確技術(shù)觀，要求作業(yè)提交時(shí)標(biāo)明AI使用說明，明確使用范圍與個(gè)人思考過程，切實(shí)保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

 　 （四）搭建智能平臺(tái)，構(gòu)建全流程德育支撐體系

　　搭建智能平臺(tái)需整合多元功能，構(gòu)建覆蓋全流程的德育支撐體系與全方位德育生態(tài)。平臺(tái)應(yīng)包含智能診斷模塊、情境化學(xué)習(xí)模塊、互動(dòng)交流模塊、智能評(píng)估模塊及資源管理模塊。

　　技術(shù)支撐方面，依托云計(jì)算、區(qū)塊鏈技術(shù)保障穩(wěn)定與安全。采用分布式存儲(chǔ)提升訪問速度，用區(qū)塊鏈加密學(xué)生數(shù)據(jù)，明確使用權(quán)限。區(qū)塊鏈技術(shù)可應(yīng)用于學(xué)生德育檔案存證、AI使用行為追溯等場景，即便數(shù)據(jù)被篡改也可查。建立數(shù)據(jù)安全監(jiān)測機(jī)制，實(shí)時(shí)預(yù)警風(fēng)險(xiǎn)。確保平臺(tái)與高?，F(xiàn)有管理系統(tǒng)兼容，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通。在資源供給上，用AI構(gòu)建動(dòng)態(tài)資源庫，抓取道德模范事跡生成結(jié)構(gòu)化案例；用AI制作德育動(dòng)畫與互動(dòng)游戲；鼓勵(lì)企業(yè)參與資源建設(shè)，形成開放共享生態(tài)。

　　三、結(jié)論

　　生成式人工智能技術(shù)的發(fā)展為高校德育帶來了深刻變革，既提供了資源拓展、方法創(chuàng)新、效率提升的新機(jī)遇，也面臨著倫理風(fēng)險(xiǎn)、價(jià)值引領(lǐng)、制度適配等新挑戰(zhàn)。高校德育需主動(dòng)順應(yīng)智能時(shí)代潮流，以立德樹人為根本，以技術(shù)創(chuàng)新為支撐，通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教師素養(yǎng)、搭建智能平臺(tái)等對(duì)策，實(shí)現(xiàn)生成式人工智能與德育的深度融合，推動(dòng)德育工作再上新臺(tái)階。

文章來源：《安徽科技報(bào)》http://00559.cn/w/qt/35317.html