摘要：新媒體環(huán)境下，短視頻憑借其直觀性和趣味性，成為小學(xué)生獲取信息的重要渠道，對(duì)小學(xué)語文課外閱讀既帶來積極影響，也伴隨潛在挑戰(zhàn)。一方面，短視頻能將經(jīng)典文本具象化，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并拓展閱讀資源；另一方面，其碎片化傳

兒童閱讀是我國(guó)發(fā)展“全民閱讀”、“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要基石。它不僅是每個(gè)家庭要考慮的教育問題，也是國(guó)家層面的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略部署。2021年國(guó)務(wù)院下發(fā)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021－2030年）》指示：“鼓勵(lì)支持家庭開展親

我國(guó)隨著時(shí)代發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越來越強(qiáng)，21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，立足社會(huì)，必須具備健康的身心、良好的品格以及關(guān)鍵的能力這三方面的核心素養(yǎng)。新課改明確指出小學(xué)語文教育要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成

一、課外閱讀之于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義小學(xué)時(shí)期正是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期形成的優(yōu)良品行會(huì)影響人的一生。而語文作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“說”的能力，讓學(xué)生掌握與人溝通的藝術(shù)；還培養(yǎng)了學(xué)生“寫”

閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的寫作能力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有力塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，進(jìn)而反哺語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就將從如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量這個(gè)角度，展開具體的論述。語文學(xué)科作為

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文閱讀能力不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考驗(yàn)，同時(shí)它還牽涉到了學(xué)生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當(dāng)下的生活中，人們往往需要通過閱讀去獲得一些信息和內(nèi)容。例如在看新聞的時(shí)候，在和別人簽合同的時(shí)候

課外閱讀，對(duì)于學(xué)習(xí)每一門語言都有著重要的促進(jìn)作用，特別是對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)者，閱讀為其營(yíng)造一個(gè)特殊的“安靜”的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以從中習(xí)得語言的詞匯、文句、文化，等等。對(duì)于在中國(guó)學(xué)習(xí)英語，并把英語作為專業(yè)的學(xué)生而言，課外閱

新課標(biāo)提出：在小學(xué)階段的課外閱讀目標(biāo)：一二年級(jí)要課外閱讀總量不少于5萬字。但是農(nóng)村的大部分學(xué)生都沒有看課外書的習(xí)慣。根據(jù)許多家長(zhǎng)的反應(yīng)，學(xué)生在家的大部分時(shí)間都是看電視或玩耍。學(xué)生沒有看書，除了沒有養(yǎng)成看書的習(xí)慣外，還有更

蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于語文書，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語文能力的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，記憶力好，可塑性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言的最佳期。在這一關(guān)鍵期

閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，文章以小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查總結(jié)其中出現(xiàn)的問題，對(duì)產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)地措施。 一、問題的提出背景： 閱讀是鍛煉腦力活動(dòng)的一種方式，是培養(yǎng)分析總結(jié)能力的途徑之一，全

在對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀中產(chǎn)生的幾個(gè)突出問題：1、教學(xué)過程中過渡強(qiáng)調(diào)閱讀數(shù)量和時(shí)間從課程標(biāo)準(zhǔn)里和對(duì)教師的訪談中了解到，課外閱讀更多的是對(duì)學(xué)生的量的要求。從列出書單后，教師安排家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)

一、我國(guó)閱讀教學(xué)模式的發(fā)展 我國(guó)是有著悠久閱讀傳統(tǒng)的國(guó)家，五千年的文明史，釀就了文化的醇美與厚重，也孕育了綿長(zhǎng)久遠(yuǎn)的讀書之風(fēng)。上可追溯到先秦，《禮記學(xué)記》主張課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，《道德經(jīng)》中“常無欲以觀其妙,常有欲

閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練，有限的課堂學(xué)習(xí)只能到無限的課外去拓展，但目前課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。 表現(xiàn)在閱讀興趣不高，閱讀環(huán)境不善，一部分老師還疲于“教學(xué)大比武”，課外閱讀成了 “軟任務(wù)”。 《新課程標(biāo)

興趣是最好的老師，是走向成功的第一步，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)的效果。為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，激活學(xué)生讀書的欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動(dòng)中，我主要從以下幾方面入手：1.故事或問題引趣

小學(xué)生課外閱讀目標(biāo)的設(shè)置是否符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。即：由形象思維向邏輯思維過渡；由讀圖向讀文過渡。一、二年級(jí)，閱讀材料需符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)一形象思維較多且識(shí)字量較少，對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)和閱讀更有興趣，所以在低年級(jí)課外閱讀

愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才能將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生一旦對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣,就會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì),從中

美國(guó)著名的閱讀研究專家吉姆·崔利期認(rèn)為：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。為了讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀方法，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，拓寬閱讀空間，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。《語文

《課外閱讀》是經(jīng)國(guó)度新聞出版總署批準(zhǔn)、中國(guó)殘聯(lián)主管、華夏出版社主辦的G4類國(guó)度級(jí)教育教學(xué)期刊，半月刊，國(guó)度級(jí)教育教學(xué)類期刊。基本信息:刊名：課外閱讀Teenagers主辦：華夏出版社周期：半月出版地：北京市語種：中文開本